閱讀下面的材料，根據要求寫作。

　　2019年6月6日下午，南京33路公交車上人多擁擠，一名男性乘客上車時大喊被門夾了。駕駛員王師傅道歉后，沒想到男子一路都在責罵。為了乘客的安全，王師傅一直都在克制。更沒想到的是，幾站后，一名中學生給王師傅送來一張小紙條……

　　王師傅稱，他至今還保留著這張小紙條，紙條上寫著：“爺爺，您是好司機，贊！！！”

　　王師傅說：“拿到紙條我感到心里暖暖的，眼淚都要出來了。”

　　后來，調取車上監控發現，當時只是人多擁擠，車門并沒有夾到這名男子。

　　這引起了人們的深思。

　　請結合材料內容，面向本校（統稱“理智中學”）同學寫一篇倡議書，倡議大家“理解溫暖社會，其中必定有我”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。

　　要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

　　【文題解析】：本次命題是“創設情境+定向引導”的任務驅動型材料作文，要求考生必須圍繞材料內涵和具體指向來立意行文，就事論事，合理類比和聯想，精準完成任務指令。

　　從材料的內涵來看，駕駛員王師傅忠于職守，擔當起了社會賦予他的責任和義務，克制忍讓，為自己并不存在的“過錯”反復道歉，堅守著職業道德的底線，可以看作是社會正義、職責擔當的代表，是大量社會基層人員的縮影，是定向引導——“理解溫暖社會，其中必定有我”中動詞“理解溫暖”的對象的具體表現，這一點要認識到位。

　　與此同時，發出“理解溫暖”這個動作的人，也應該仔細確認，從材料來看就是那名“中學生”，正好和寫作者身份相同，都是學生。同類人有共同的情感體驗，有共同的社會責任和義務，有一致的價值取向，有利于考生表達出真情實感，這也恰恰是任務指令設置的匠心所在。

　　所以，明晰材料的內涵，找準材料聚焦的對象，把握住定性引導的方向，是準確審題立意，順暢構思行文的保障。

　　【佳作賞析】：社會需要溫暖，他人需要理解

　　親愛的同學們：

　　大家好！

　　我今天演講的題目是“社會需要溫暖，他人需要理解”。

　　時空流轉，歲月不居，唯有那一張紙條，至今讓王師傅難以忘懷。那時，33路公交車上車時人多擁擠，一名男性大喊被門夾了。駕駛員王師傅道歉后，該男子不依不饒，王師傅一直都在克制。后來師傅收到了一張小紙條，紙條上寫著：“爺爺，您是好司機，贊！！！”

　　小小的一張紙條，傳遞著對王師傅遭受委屈后克制忍讓的理解和贊賞。

　　俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。面對被夾男子的反復責罵，王師傅的心情一定是非常復雜的，滿腹無人理解的憤懣，甚至有一種難以抑制的委屈和痛苦。我想，那時的他是多么無助，多么希望能有人理解他、安慰他。最后，一張紙條出現了，雖然晚了幾站，但它對王師傅受傷的心靈而言，無異于久旱后的一場甘霖。試想，如果事情向反方向發展，如果王師傅與“被夾”男子對罵，如果他不是一直克制忍讓，而是放任情緒的巨浪沖天而起，我想，類似“重慶公車墜江”的事件可能會重演。

　　小小的一張紙條，飽含著對王師傅們忠于職守、樂于奉獻精神的歌頌和贊美。

　　一位公交王師傅的克己忍讓、忠于職守，保障了公交的一路平安暢通；一位環衛王師傅的按時出現、認真清掃，保障了一條街道的干凈整潔；一位交警王師傅的及時引導、指揮交通，保障了人車的暢通和安全。他們，也許是社會大家庭中微不足道的一員，但他們卻都是不可或缺的；他們，也許是國家機器中渺小卑微的一顆螺絲釘，但他們卻能保障正常秩序的運行；他們，也許是歷史長河中轉瞬即逝的一朵浪花，卻是如此熠熠生輝。正是千百萬個王師傅，千百萬次的堅守，千百萬次的付出，才有我們生活中的美好和燦爛。他們應該得到歌頌和贊揚，而一張小小的紙條做到了，一個善良的心靈做到了——小小的一張紙條，飽含著對他們的歌頌和贊美。

　　小小的一張紙條，蘊藏著對和諧社會各美其美，美美與共的信奉和踐行。

　　費孝通老先生曾經這樣說，各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。我深愛著這句話，也一直銘記在心；他告訴我們，不僅要懂得欣賞自己創造的美，還要欣賞別人創造的美，選擇將自己的美和別人的美融合在一起，就會形成我們心目中的大同美。在我心中，王師傅便是這樣大同美的信奉者和踐行者，中學生也是這種大同美的信奉者和踐行者。由此可見，小小的一張紙條，蘊藏著對和諧社會各美其美，美美與共的信奉和踐行。

　　“在懷疑的時代依然需要信仰。無論中國怎樣，請記得：你所站立的地方，就是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你有光明，中國便不再黑暗。”無論我們身在何處，總有一種共通的情懷讓我們心有靈犀、肅然起敬。這是我所欣賞、喜愛，也正在踐行的一段話，我衷心地希望更多的人，尤其是我們理智中學的同學能加入進來，因為社會需要溫暖，他人需要理解。

　　我的發言完畢，謝謝大家！

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