是疫情的影響嗎？可能有，但顯然不是主要原因。回溯三年的數據，我們會發現，低分考生數字每年都有波動，但一直是一個巨大的群體存在著。多年前，因為某省零分與100分以下的考生過多，還曾引發公眾質疑，于是很多省市不再公布100分以下的考生人數。

　　是智力智商的問題嗎？顯然不可能，怎么可能上萬人甚至十幾萬人智商不夠？

　　是試題難了嗎？顯然不是，今年全國各地高考高分考生人數普漲，分數線也隨著普漲，恰恰從一個側面說明試題難度穩中有降，偏簡單了。

　　是老師的水平問題嗎？顯然也不是，這個分數連基礎的基礎都沒有拿到。近年高考試題難度在保持穩定的同時，為了減負，簡單化、水平化趨勢明顯，考察基礎知識的送分題分值也遠不止這點分數。如果說更高分數段人少是因為師資水平問題的話，300分以下的基本和師資水平是無關的。

　　那么，答案只有一個：這些孩子沒有學習，或者說不愿意學習。

　　對于有些孩子，可能堅持參加完高考，就已經是對父母最大的回報與交代了。至于那些低于200分的孩子，恐怕隨便在大街上拉一個人進考場，可能也會比他們考得好，因為這些人可能更珍惜這個機會，考試會更認真。

　　我大約能想象出，對于一部分孩子，參加兩天的高考幾乎是一場折磨。因為在教室里認真坐兩個小時，不能玩手機、不能左顧右盼，是很難的事情。

　　這一組龐大的數字，給我們揭示了一個基本道理：無論什么原因，總有一些孩子是不愿意學習的，或者說不喜歡學習的，還不在少數。

　　因此，我們就更能理解高考期間總有一些孩子丟三落四或找錯考場，或因為找遺失的手機而錯過入場時間：對他們來說，還有比高考更重要的事情。

　　這一事實也提醒我們很多教育工作者，尤其是研究者與政策的制定者，千萬不要想當然，默認孩子們都是喜歡學習的，愿意學習的，甚至自覺努力學習的。比如動輒談到互聯網與大數據帶來的自適應學習如何偉大神奇，自適應學習的前提是他愿意去學習，主動學習，是自律的學習，這種孩子有多少？

　　這一事實也提醒我們很多家長，無論什么原因，這些孩子并不適合繼續走追求文憑這條道路。這些孩子可能也很聰明，也有自己的長項，更適合其他的發展路徑，而不是高考，最后上好大學。畢竟，條條大路通羅馬。更重要的是，在這條拿更好文憑的道路上，無論什么原因，他們已經不再合適狂奔下去了。

　　我們今天做詳細對比的這批孩子都是7月高考的普高學生，并沒有包含高考報名中的中職學生，這么多的低分數據也再次提醒很多家長，需要對自己與孩子有一個清醒的評估，孩子到底適合什么?

　　坦率地講，可能并非中職的分流扼殺孩子上大學的夢想（事實上可以考高職的），對于多數人，已經不再合適走這條路了。為什么不調整自己的心態與發展軌道，比如職業教育，尤其是孩子喜歡的方向，其實也是一個更合適的選擇。

　　這組數據也提醒高校，無論如何，有相當一批學習習慣并不好的孩子進入了高校，如果還用過去精英大學時代的培養教育思路、模式，必然會遭遇艱難的挑戰，也是為難自己與孩子們。

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