名著導讀之《論語》教學設計

　　設計意圖

　　《論語》作為高中名著導讀之開篇，講好它頗有必要。一者，孔子說他“十五志于學”，這與高一學生在年齡上大體相當。因此，通過導讀引導學生像孔子一樣“志于學”顯得必要。二者，學生在七年級上冊學過《論語（十則）》，有一定的基礎，對孔子和《論語》不存在生疏之感，有利于教學。三者，作為中國傳統文化的源頭，《論語》堪稱經典，了解經典，學習經典，傳承經典，義不容辭。

　　教學中雖有有利的一面，但也有不利的地方。其一，《論語》是用古代漢語記載下來的以語錄式樣呈現的儒家經典，而學生普遍存在文言基礎較差的狀況，這樣在閱讀時會產生一定的畏難情緒，降低學習積極性。其二，因年代久遠，《論語》中所體現的政治理想、道德修養、教育思想、民間習俗等不一定符合當代“90后”學生的胃口，學生或許存在個性化的現代式解讀，值得鼓勵也需要引導。

　　基于以上認識，在設計本導讀課的時候，我進行了如下處理。在內容上，一是將孔子不作為教學重點。雖然講《論語》離不開孔子，但畢竟是《論語》導讀，不是“孔子”導讀，多了有喧賓奪主之嫌。二是以課本中出現的句子作為講解重點。高一學生鮮有讀完《論語》全本的，對課本之外的句子不是很熟悉。課文中出現的句子都是經典句子，將其作為講解重點，因利就便，有利于幫助學生疏通文意，了解經典。在教法上，主要學生課外自學和教師課內引導相結合。對于孔子及《論語》相關的背景資料，課本上有一些，學生可以通過上網瀏覽補充，這部分讓學生課外自學解決，課堂上展示一下就可以。對于課文文本中所輯錄的重要句子，通過查閱工具書，教師講解引導，以疏通文意，幫助學生進行解讀。通過課堂探討，讓學生明曉如何縱讀和橫讀《論語》。總之，期望通過課內導讀之“一發”，而牽動課外閱讀之“全身”，真正達到“悅讀”的目的。

　　文本解讀

　　《論語》導讀出自人教版高中語文必修1，共分兩個部分，一是“背景介紹”，二是“作品導讀”。

　　“背景介紹”部分共五段。首段說的是讀《論語》的必要性，即了解中國文化的需要。第二段簡介《論語》，包括其成書時間、內容、為什么叫《論語》、意義等。第三至五段介紹孔子其人及其思想在中國歷史上的影響。

　　“作品導讀”部分共十四段，第一段就《論語》版本作說明。第二段簡介《論語》，對其呈現的四種形式（直錄孔子及其弟子的言論、問答形式、交談形式、夾敘夾議）作了舉例說明。第三段說明閱讀《論語》要注意的問題。第四段承上啟下，第五至第九段談《論語》對后人的啟發。第五至七段側重談《論語》中反映的儒家治國理論，“仁”和“禮”是孔子思想體系的兩大支柱，二者相輔相成。第八段談孔子在教育方面的精辟言論。第九段談《論語》中為人處世的格言警句至今受用。第十至十三段介紹孔子的形象（孔子自我評價、理想、生平）及其帶給我們的影響。第十四段總結，以“半部《論語》治天下”之語說明《論語》的作用和影響之大。

　　教學設計

　　【三維目標】

　　知識與能力：①查找孔子與《論語》的有關背景資料；②理解、運用《論語》中的名言警句，進一步培養學生文言閱讀能力。

　　過程與方法：①學生上網“百度”，學會自學，積累孔子與《論語》相關的資料；②通過幻燈片等激發學生的學習熱情，培養學生對《論語》的興趣。

　　情感態度價值觀：①感受孔子高尚而光輝的人格魅力，提高學生的思想道德修養；②學生聯系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　【教學重難點】

　　①查找積累孔子與《論語》的背景資料；②激發學生的閱讀興趣和學習熱情；③指導學生如何閱讀《論語》。

　　【教學方法】

　　1.講解法。通過教師講解，引導學生分析文本，幫助學生初步掌握有關孔子和《論語》的文學常識。

　　2.歸納法。在了解文中出現的《論語》原句意思的基礎上，引導學生歸納、總結閱讀《論語》的方法。

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課：

　　導語設計：宋代趙普出任宰相時，有人說他只讀過《論語》，宋太宗趙光義問他是否如此，趙普并不隱瞞，并說：“臣平生所知，誠不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平。”于是，“半部《論語》治天下”這句話就流傳開來。這話雖有些夸張，但從一個側面反映出《論語》在中國古代社會所發揮的作用與影響之大，它被譽為“博大精妙的智慧之言”。既然《論語》如此精妙，我們有必要讀一讀《論語》。今天這節課，我們就一起來探討一下該如何來品讀《論語》。

　　二、說一說：要求學生課前網上搜索孔子和《論語》的相關知識，歸納概要，課堂上能夠說出對孔子和《論語》的初步印象。

　　大家都知道，《論語》是記載孔子及其弟子言行的書，那么首先有必要對孔子作個了解。關于孔子你了解多少呢？

　　提問1：關于孔子你了解多少呢？

　　課本83、84頁的內容可以作為參考。學生可暢所欲言，教師歸納并分別幻燈展示關要點（關鍵詞），以方便學生識記。

　　◆ 明確（幻燈展示）：

　　孔子其人（關鍵詞）：稱號（“四家”、儒家學派創始人、圣人）、經歷、思想核心（禮、仁）

　　提問2：關于《論語》你又了解多少呢？

　　課本84頁的內容可作參考。學生可暢所欲言，教師歸納并分別幻燈展示關要點（關鍵詞），以方便學生識記。

　　◆ 明確（幻燈展示）：

　　《論語》其書（關鍵詞）：“論語”釋義、涉及內容（學習、政治、倫理道德、教育等）、藝術特色（口語簡潔、人物鮮明、善用修辭等）

　　附相關資料：

　　l、孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（zōu yì，今山東曲阜）人，我國古代偉大的思想家、教育家、政治家和文學家，儒家學派的創始人，被后人尊稱為“圣人”。

　　孔子早年喪父，家境衰落，靠自學成才。他在政治上不得志，周游列國，四處游說，但其政治主張始終沒有被采納。暮年回到魯國埋頭講學和整理古書。他首創私人講學的風氣，一改過去只有貴族子弟才能上學的局面。其教學相長、溫故知新、因材施教等教育思想和方法，至今還有借鑒意義。經他整理的典籍有《尚書》、《詩經》、《周易》等。他還將魯國史書《春秋》加以修訂，開創了私人修撰歷史的先河。

　　孔子政治思想學說的核心是“禮”和“仁”。“禮”就是周朝制定用來區分君臣上下、父子尊卑的等級的典章制度。孔子主張嚴格遵守“禮”的規定。“仁”即仁愛，孔子要求統治者愛惜民力，不能過分剝削壓迫民眾。自漢以后，孔子思想成為兩千年中國封建文化的正統，影響深遠。