高一語文教案：《愛的奉獻 學習議論中的記敘》
來源：網絡整理 2021-01-19 17:32:45
在比較中認識議論文，學習議論中的記敘
教學目標
1、通過舉例，使學生能認識記敘、描寫、議論和抒情之類的語句；
2、通過舉例，使學生知道基本的議論片段包含的五部分；
3、通過練習，使學生能基本掌握議論中的記敘。
教學重難點
3、通過練習，使學生能基本掌握議論中的記敘。
教學過程
一、導入
2017年3月20日至26日，合肥市市民暢游黃山，黃山景區免費。 假設你那天從黃山游玩歸來，想寫點東西，會寫點什么呢？
二、認識記敘、描寫、抒情和議論：
第一類： 以記敘為主：要想知道黃山這一處風景名勝，可以寫成: 黃山游 黃山游記 黃山風光 黃山奇松 黃山三日 黃山游記
記敘： 寫人、敘事、寫景、狀物。
第二類：以描寫為主：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。 ——《黃山奇松》
描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方式。描寫的作用是再現自然景色、事物情狀，描繪人物
的形貌及內心世界，使人物活動的環境具體化
成功的記敘文離不開生動形象的描寫部分，沒有描寫，記敘文少了靈魂，會沒有亮點，陷入平庸。
第三類： 以抒情為主：人在黃山中，就如走進水墨山水畫，現代社會的一切壓力都解除了，人變成了高人雅士，人在大自然懷抱中如同受寵愛的嬰兒。
這種寫出來是作者的感受，感覺，讀者得到的也是感覺。
第四類：以議論為主：
如果寫成議論文，該是什么樣？
比如：
1、人應該接近大自然，應該欣賞山水，應該旅行，目的是陶冶性情
2、黃山是適合人陶冶性情的地方。人應該到黃山去游玩。
總結：發出議論，目的是表達觀點，希望大家相信他的話，照著去做。
三、議論文 和 記敘文、抒情散文 比較
純粹的記敘文不管讀者該不該游黃山；
純粹的抒情文可能連黃山是個什么樣的地方都沒說明白。
總結：
記敘文使人“知”；——記人寫景狀物
抒情文使人“感”；——抒發情感
議論文使人“相信”——發表意見，提出主張。
補充：不可不提的抒情
文學是一場和情感的糾葛，少不了抒情。
有人說，我的血管連著她的血管，你干嘛要解剖呢；
他說，我飲下滿杯的相思，你干嘛要化驗呢？
他說他將在銀河覆舟而死，你又何必搬出天文知識？
他說他在那里坐成禪，坐成小令，坐成火山，你又何必搖頭說不可能呢。
四、課堂練習，鞏固知識：
議論文寫作——認識并恰當使用議論、抒情、記敘和描寫表達方式
（一）、下面句子的功能并不同，有：A記敘，B描寫，C議論，D抒情。如果認為某句是記敘，就在句末括號里寫上A，其余類推。
1、她把頭發剪短了。
2、那句話藏在我的心里已經十年了，我一直沒有說出來。真后悔啊！現在已無須再說，因為已經太晚了。
3、父母管教越嚴，子女品行越好。
