《老人與海》教學設計

　　教學目標：

　　1、引導學生快速閱讀，把握小說的主要內容，借助資料了解海明威的作品和風格。

　　2、結合文中人物的經歷和語言分析把握人物形象，揣摩本文的哲理和象征意味。

　　3、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　教學重點：

　　1、引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。

　　2、培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。

　　教學難點：

　　結合文中人物的經歷和語言分析揣摩本文的哲理和象征意味。

　　教學方法：自讀點撥法合作探究法

　　教學過程：

　　一、導入

　　臺灣作家李湃曾說過：我在想，男人的骨子里缺少一點什么的時候，就自然會想到海明威。瑞典諾貝爾授獎委員會對海明威及其作品的評價是：勇氣是海明威的中心主題。（PPT1）《老人與海》寫的是一個老人，展現的卻是一個世界。（PPT2：課題）

　　二、檢查預習，梳理情節。（讀小說，我們自然是先感知情節。）

　　請一位同學朗讀課文注釋1有關情節的內容:老人與海的主人公桑地亞哥是位“背運”的老人，連續84天沒有捕到魚，第85天出海，經過三天兩夜的搏斗，終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。（我們節選部分為老人與鯊魚搏斗的過程，需要同學注意的是，在搏斗之前，老人與他捕獲的大馬林魚剛剛進行來三天兩夜的搏斗。）

　　1、老人與鯊魚的搏斗有幾個回合。（PPT3）明確：5個回合

　　2、結合文章內容，請學生試著口頭完成以下表

　　格。給兩分鐘梳理，圈點勾劃。（PPT4、PPT5）

　　三、長文短教，從老人與鯖鯊搏斗的環節中，把握人物形象。

　　1、在與鯊魚搏斗的最后一個回合結束后，有這樣一句話（PPT6）“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法都沒有。”你認為老人失敗了嗎？學生個別回答。

　　明確：老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。

　　2、以老人大戰鯖鯊回合為例，分析人物形象。(PPT7)小組合作討論五分鐘。

　　（先明確答題區域，提醒學生以文本為依據，回答時既有概括，又有舉例分析）

　　答案預設：

　　“他把魚叉準備好，用繩子系住，眼眨也不眨地望著鯊魚向前游來。”動作描寫，表現老人經驗豐富，鎮定清醒。

　　“那兒正是腦子的所在，老頭就朝那一個地方扎進去了。他鼓起全身的氣力，用他染了血的手把一把鋒利無比的魚叉扎了進去。”“但他抱著無比的決心和十足的惡意。”動作描寫，表現老人的勇敢和堅定。

　　議論句“老頭兒現在的頭腦是清醒的，正常的，他有堅強的決心”

　　“可是一個人并不是生來要給打敗的。”“你盡可把他消滅，可就是打不敗他。”心理獨白，表現老人的自信與頑強，體現了不屈不撓、永不言敗的戰斗精神。

　　“有了事就擔當下來。”心理獨白，表現出老人敢于擔當的勇氣與精神。

　　“想點開心的事吧。”“丟掉了40幾磅魚肉，船走起來會更輕快些。”心理獨白，表現老人的樂觀。

　　提醒學生注意老人心理活動中的自我否定與矛盾之處。如“但是并不抱多大的希望。”“這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上面。”“也許不吧，也許我只是比它多了個武器吧。”還有他對殺死大馬林魚的自責與自我寬慰都可以看出他思想的矛盾。這些細節，說明在茫茫大海中捕魚的老人他的敵人不只有鯊魚，還有他自己，他的強大不光體現在他殺死了鯊魚，還體現在他戰勝了自己。同時，這些細節，也恰恰體現出人物性格因素的模糊性，任何人的性格都有矛盾性，英雄也不例外，高明的作者能夠敏銳地捕捉到人物性格的矛盾性。這種矛盾性非但沒有削減他作為英雄人物的高大形象，反而，我覺得，正因為這位英雄是一位平凡的老人、一位普通的漁夫，正因為這位英雄有很多自我否定與矛盾糾結的地方，他才有了更普遍的意義和價值。他不再是高高在上的神壇上的英雄，他成為了我們每一個人都可以自我成就的英雄。

　　3、分析鯊魚描寫對老人形象的襯托左右。

　　請一位同學尋找或概括鯊魚的特點，用詞語或短語。

　　巨大，游速快，美，漂亮，牙齒鋒利，強壯，毫無畏懼，為所欲為，兇猛，殘忍，能干，聰明。鯊魚是一位值得敬畏的強大的對手。襯托出老人的自信、力量和勇氣。

　　(PPT8)黑格爾說：人格的偉大和堅強的程度，只有借助矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。

　　鯊魚起到的就是這樣的襯托作用，這是兩個強者之間的對決。

　　4、形象總結：通過分析概括，我們眼前浮現出在一望無垠的大海上，與猛鯊搏斗的鎮定清醒、勇敢堅定、自信頑強的桑地亞哥形象。他是一位普通的漁夫，是一位失敗了的悲情英雄，是一位鐵骨錚錚的硬漢。如果要用文字為他作注解的話，有兩句話再合適不過了，這就是他最有名的硬漢宣言：(PPT9)人不是生來要給打敗的。你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。

　　四、文本象征意義的探究。

　　（PPT10）我試圖塑造一位真正的老人、一個真正的孩子、一片真正的大海、一條真正的魚和真正的鯊魚。如果我能將他們塑造得十分出色和真實，他們將意味著很多東西。——海明威《談創作》

　　（PPT11）1932年，海明威在他的紀實性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原則”。他以“冰山”為喻，認為作者只應描寫“冰山”露出水面的部分，水下的部分應該通過文本的提示讓讀者去想像補充。他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上。”

　　（PPT12）學生思考：大海、大馬林魚和鯊魚分別象征著什么呢？

　　參考答案：大海象征著人生的競技場，大馬林魚象征著美好的目標與追求，鯊魚象征著破壞性的力量。偉大的精神力量就在披荊斬棘的過程中得以體現。

　　小結：人生就是不斷得到，又不斷失去的旅程。那么它的意義又在哪里呢？我想在追尋理想與目標的人生路上，我們越過坎坷、戰勝艱難、打敗誘惑時所迸發出的精神光芒就是人生的意義吧。桑地亞哥用他傷痕累累又疲憊不堪的身體，用一副大馬林魚的骸骨，給我們彰顯了不屈不撓、頑強樂觀的人類精神。

　　五、寫作指導，作者介紹。

　　（PPT13）海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬漢子”形象，他們大都是斗牛士、拳擊家、漁夫和獵人。這些人在面臨困難與絕境時，都表現得無所畏懼，不拼搏到底絕不罷休。

　　海明威成功塑造了許多硬漢形象，并不是因為他掌握了一套寫硬漢的技巧。他寫作的方法簡單得不能再簡單：他自己先做個硬漢，然后他寫他自己。

　　（PPT14）這位諾貝爾文學獎的獲得者，正如他所塑造的人物一樣，一直是人們心目中不屈不撓硬漢精神的象征。有人用“現代英雄神話”來概括海明威傳奇的一生。他癡迷拳擊而永久傷害了一只眼睛；他兩次參加世界大戰，獲過十字軍功章、銀質獎章、勇敢獎章和銅星獎章。他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；他擅長釣魚，曾釣過7米多長的大魚；他喜歡冒險，斗牛、打獵樣樣在行，去非洲打獵時飛機失事，成為生前能讀到自己訃告的極少數作家之一；因為后來難以忍受病痛的折磨，他毅然決然地用心愛的雙管獵槍對準了自己的下巴。這就是海明威的人生和個性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義。

　　于漪老師說，當前學生作文之弊，華麗有余，氣勢不足；偏重技巧，疏于豪情。豪情很顯然不是技術層面的，有孟子所講的“浩然之氣”“大丈夫人格”，有海明威的硬漢精神，方能寫出有豪情、有正氣之文章。

　　（PPT15）約翰·肯尼迪總統評價海明威“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一。”

　　海明威的作品深深地影響了美國的民族性格與民族精神。

　　（PPT影視作品插圖、亮劍插圖）

　　六、總結：海明威不只是一個作家的名字，他更是一種生活方式，一種精神的代名詞，他留給我們的不僅是不朽的巨著，還有更多的人生思考。如果有一天厄運來臨，我······我想這是值得我們一生思考，需要我們用一生去回答的問題。

　　七、作業：根據課文內容，發揮想象，為桑地亞哥寫一段肖像描寫。（作文本）

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