化學復習的4個策略，助考生高考順利

　　化學高考會著力加強關鍵能力考查，在保持命題總體穩定的前提下，優化試題情境設計，增強基礎性、綜合性、應用性、創新性。針對命題的趨勢，考生應打牢基礎，加強基礎知識的靈活應用，發揮聯想，淡化情境，將基礎知識應用于生活與工農業生產及環境保護方向。在最后的沖刺階段，可以采取如下策略：

　　一、回歸教材

　　高考試題的命制源于《考試大綱》和教材。有一部分基礎題如STSE題都是來自教材的內容，甚至是教材的原話，有一部分物質的性質也是源于教材的課后習題，某些化學方程式的書寫也是來源于課后習題。

　　【例1】下列與生產、生活相關的說法錯誤的是  A．鋰是最輕的也是活動性極強的金屬，是制造電池的理想物質B．壓縮天然氣（CNG）和液化石油氣(LPG)的主要成分都是甲烷C．煤的氣化、液化及石油的重新調整，都是化學變化D．一些橡膠或塑料制品中要添加抑制劑（減緩反應速率）

　　【解析】答案：B。選項A來源教材《化學必修2》第43頁教材正文。選項B來源教材《化學必修2》第103 頁課后習題5。選項C綜合了教材《化學必修2》第95頁至第97頁的內容。選項D來源于教材《化學必修2》第53頁的“思考與交流”。

　　對于化學概念和化學原理的考查，主要是常規題型，內容包括如阿伏加德羅常數、離子反應、氧化還原反應、周期表與周期律、電化學、速率平衡、溶液中離子平衡、基礎實驗等。考點都是從教材元素化合物的知識拓展過來的。

　　回歸教材也要講究方法，不能只是走馬觀花地走過場，看教材時要想到平時做過的題，在做題時要想到該題考查的是性質還是用途。這是考查某物質的性質，還可能考其他物質的性質或用途，這類基礎內容均來自于教材。

　　二、細究課后習題

　　高考題較多數自課后習題，課后習題是對所學知識的鞏固和理解，具有代表性。高考前最后的一個月，考生在可以放松心態的情況下，將教材的課后習題仔細認真地加以研究，研究此題是考查哪個概念、哪個性質還是哪種方法，對于課后習題給出的提示應理解并加以應用。

　　【例2】（2016年全國Ⅱ卷第12題）某白色粉末由兩種物質組成，為鑒別其成分進行如下實驗：①取少量樣品加入足量水仍有部分固體未溶解；再加入足量稀鹽酸，有氣泡產生，固體全部溶解；②取少量樣品加入足量稀硫酸有氣泡產生，振蕩后仍有固體存在。該白色粉末可能為

　　【解析】選C 。該題是物質的推斷題，《化學必修1》第43頁T12的變形(原題略)。做課后習題時，要將教材中的文字與圖形（化學藥品標識）、表格（現象與結論）、圖象（滴定曲線與表格）進行相互轉化，注重內容的本質與細節。

　　三、重視教材的實驗

　　化學實驗是對考生儀器、原理、操作考查的具體體現，綜合性強、覆蓋面廣、敘述表達多。多數考生答不全，有些考生即使寫上了，但不得分。要想解決這個問題，就要與教材中的基礎實驗和教材的知識內容相聯系，多去考慮實驗目的、實驗方法。這些都源于教材中的基礎，考生須結合命題意圖加以整理。

　　四、淡化命題情景，關注知識本質

　　《考試大綱》中明確考查考生應用、創新能力，這些能力的考查在題中主要表現為情景新、起點高，如2019年的諾貝爾獎的鋰電池、2020年的疫情以及某某研究機構發現有新材料、新工藝、新藥等。遇到這類題，考生不要緊張，萬變不離其中，它所考查的知識，如化學式、方程式的書寫，物質的檢驗及解釋、工藝條件的選擇及原因以及分離方法的應用，所有這些問題的解答均來自基礎知識。

　　總之，在高考沖刺階段，考生要放松心情，以教材為依托，查缺補漏、多注重解題思路的總結，多聯想教材知識，提高運算的準確性，加強答卷的規范性。

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