二類中：36分

　　生活中常聽到以“有用”來評價事物，其或是解決難題的手段，或是口惠實至的政策，或是助人一臂的工程。人們似乎很少聽到“無用”。然而，“有用”之中是“無用’。“無用”，是更進步的有用。

　　所謂“有用”，并不是單純完成目的工具，學生之中有大量搜題軟件傳播，使用這種軟件固然提高了完成作業的速度，可又有幾人能真正思考，獨立完成作業呢?此種軟件雖為“有用”，但也終究是形式有用。真正有用，應當是拒絕形式。以提高水準而產生的有用。張桂梅致力于幫助大山里的孩子走出去。90后大學生柯進幫助家鄉賣稻殼加工品，以上是真正意義上的有用，而不是投機取巧的形式有用。

　　即使獲得了真正的有用，我們也要歷經無用的沉淀。戰國時期百家爭鳴，一些學說即使在當時沒有得到認可在現代生活中也被挖掘出了真正的價值。哥白尼違抗教會，日心說在數百年后才得到承認；屠呦呦于無限次失敗后方開發出青蒿素。在歷經“無用”的質疑后，有用才能發揮出價值

　　有用過后，我們開始向無用探索。當今社會中存在很多“斜杠青年”，即跨領域工作的青年。許多與自身發展無關的職業、愛好被他們同時培養、深耕;當古代人解決自己的溫飽后，便開始拓展科學、技術、天文等諸多領城;學生在搞好學習的同時，也要進行綜合實踐評價。從本質上看，青年們做好自己的本職，為人們解決饑餓。學生們提高分數，無疑是最有用的生活方式。所謂無用是更進一步的有用，正是我們超越了有用，跨越了自己的舒適圈，去探索無用，我們才能迎接當今百花齊放的新時代。

　　從有用做起，向無用探索，以“有用”點亮“無用”，新時代的我們才更有機會!

　　評語：文章開篇明確提出論點，中間論述對“有用”“無用”的內涵進行了較準確的闡釋，但主要是基于事例分析式闡釋，且有兩種內涵認知，文章的論證邏輯上不緊密；對“有用”與“無用”關系的分析中舉例充分，說理較充分。

 

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