安徽省近日印發通知，要控制社會需求不足、就業去向落實率低的學科專業招生規模，連續3年就業去向落實率低于60%的專業暫停招生。

　　這份通知表面上是應對就業難的問題，希望從源頭調控專業，為市場提供更適合的專業人才，更深層次卻是安徽省教育改革的一部分，希望更好地支持安徽省確立的十大新興產業發展，增加相關學科專業招生占比。

　　整體而言，這種因應市場變化的教育改革值得鼓勵。但到底以什么指標來確定哪些專業應該擴招，哪些專業應該停招，“連續三年就業落實率低于60%”是不是一個好指標，值得商榷。我在此分享三點思考。

　　第一、就事論事，就業落實率是否是評判專業是否有效的指標？以今年為例，就業不足，是專業的問題，還是市場的問題？在我看來，受疫情和外部環境沖擊，企業需求不足，企業信心不足是主要問題，專業是否對口仍在其次。此外，我們不能忘記，大學階段的畢業生，真正能做到就業時專業對口的，其實并不多。大學首先應該提供的是通才教育，為年輕人提供銜接從學校到職場所需要的素質教育，培養他們終生學習的能力。除了一些特定專業之外，跨界、轉行是常有的事情。公務員招聘不會只對政治學專業的學生開放，會計師事務所也不會只招會計行業的學生。

　　由此就可以推出第二點，也是值得教育改革者特別注意的一點：我們千萬不能落入“計劃經濟”的盲區中，以為所有專業都可以根據統籌市場需求來規劃。確定了十大新興產業，有計劃地增加這些產業相關專業的招生，這值得肯定，但不意味著可以對其他一些冷門專業進行“末位淘汰”。

　　首先，文理科之間本身就有巨大的差別，歷史、哲學等專業一直不算熱門，是不是也將面臨“末位淘汰”？法學、新聞、會計最近幾年也出現就業率欠佳的情況，是不是也需要調整？答案顯然是否定的。文法學院的諸多專業都是需要保持的，因為它們為社會提供了重要的人才儲備。其次，即使是理科，也需要區分應用科學與基礎研究。從全球創新的角度來看，兩者都重要，但應用學科更加市場導向，而基礎科研需要國家投入，絕對不能簡單地用市場需求或者就業率來評價。所以我建議只能將“末位淘汰”的政策限定在應用型比較強、市場需求導向明顯的學科。

　　第三，我們必須明確，在劇變的時代，大學本科階段所學的知識，其折舊也會加速。一方面知識更新和迭代的速度更快，另一方面職場的演變確實會徹底淘汰一些崗位。舉個例子，會計行業正在發生一系列變化，傳統的會計處理已經被機器所取代。這不意味著會計作為一個專業學科要被淘汰，但培養大批量會計處理人員的專業，未來就業率的確堪憂。這時，專業的調整或者將會計學納入到培養未來全方位管理者的學科中，就顯得很必要。

　　這需要我們重新審視大學應該怎么制定專業。工業經濟時代，分工越來越細，也導致大學的專業越來越細分。進入到知識經濟時代，則需要反其道而行之，尤其是在大學教育階段，通才教育和培養學生未來的可塑性更重要，更具體的專業限定可以推后到研究生階段。

　　以此推演，緊跟市場需求擴招重點行業相關的學科專業沒有問題，但持續提升大學的素質教育水平，幫助學生更好地融入就業市場，做出更適合自己的選擇也同樣重要。簡單地用市場指揮棒來做專業的“末尾淘汰”失之偏頗。

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