01

　　學會自主學習

　　較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。

　　02

　　尋找適合自己的學習方法

　　初中學習方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應用為主，要求高中生生要有更強的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生，應根據自己的條件，以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學習方法。

　　03

　　初中和高中在文科上的區別

　　“死”與“活”的區別

　　指的是基礎與思維的區別，初中階段，是思維與基礎并重;高中則更強調于思維，所以在語文學科上的表現就是知識面要更廣、更“活”。

　　概念化與操作性的區別

　　在初中階段，更多地強調的都是概念化、要求性的內容，比如要求學生多閱讀、多積累、多觀察等，但具體如何操作，事實上說明比較少;而到了高中，更多的是要考慮這些“概念”的具體操作方法、更側重于學生的獨立思考。

　　04

　　初中和高中在理科上的區別

　　知識量劇增

　　在初中，內容少，題型簡單，課時較充足。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大和新工時制實行，使課時減少，課容量增大，進度加快，對重難點內容沒有更多的時間強調，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。

　　語言變化大

　　以數學為例，初中的數學主要仍是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言、函數語言、圖形語言等，使高一年級學生感覺思維梯度太大，離生活較遠。

　　思維方法迥然不同

　　初中階段，由于老師將各種題型建立了統一的思維模式，如：解分式方程分幾步;因式分解先看什么、再看什么，等等。確定了常見的思維套路，因此，初中階段在數學學習中習慣于這種機械的、便于操作的定式。而高中數學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求，使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。

　　05

　　“四先四后兩小結”的學習方法

　　“四先”是指：①先預習后聽課；②先復習后作業；③先分析后解題；④先理解后記憶；

　　“兩小結”是指：每周利用雙休日對一周所學內容進行清理、每學完一個單元作一次書面整理小結，做到堂堂清、課課清、段段清。

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