在高中地理的知識記憶中，大家可以利用地理方位記憶法，就是借助地理學科中的方向位置，利用形象的圖形記憶歷史知識的一種方法。它的特點是形象記憶與理解記憶相結合、形象思維與抽象思維相結合。這種方法學生容易接受，特別在復習中，會產生事半功倍的效果。

　　1高中地理知識記憶策略

　　先簡單，后復雜。復雜的問題未必是重點，但它一定是難點。例如，對于等高線地形圖，先要“牢記”的是等高線地圖的基本知識——等高線的定義、特點、各地形部位等高線分布情形、比例尺等。要在把簡單知識弄清楚后，再去攻克難點。

　　先主干，后枝葉。“干”是縱向的、結構性的知識，如基本概念、原理、規律等，“枝”是橫向的、伸展性的知識，如對主干知識的闡述、應用等。畢竟“枝”是在“干”上生長出來的，其重要性當然比“干”次要些。例如，相對于“形成氣候的因子——太陽輻射、大氣環流、下墊面性質和人類活動”而言，“下墊面的比熱容、對太陽輻射的反射率和對氣流的影響狀況的差異”就次要些，原因是后者是對前者的進一步詮釋。

　　先概括，后具體。概括往往表達的是整體性的特征，具體則是局部細節上的描述。例如，氣候的“海洋性與大陸性特征”，從整體性上，我們可以通過“空氣中水汽含量的多少”來理解，但在局部上我們還要弄清楚降水量的季節分配、氣溫的年較差和日較差、最高和最低氣溫月等。再如，在一大段文字中找出幾個“關鍵詞”記住，這些關鍵詞就對這段文字有提示作用。

　　2高效記憶知識的方法

　　一、聯想記憶

　　俄國生物學家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯想，而聯想是新舊知識建立聯系的產物。對于那些含有多層意義的地理事物，我就指導并教會學生去用聯想記憶法。比如，在“秦嶺淮河“這條重要的'自然界線的教學中，我就指導學生聯想：“秦嶺淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤氣候帶與半濕潤氣候帶的分界線。這樣不但聯系了舊知識，還擴大了記憶內容，增強了記憶效果。

　　二、興趣記憶

　　學生在記憶過程中，他們對自己感興趣的事物的記憶效果遠遠勝于他們不感興趣的事物。老師的指導作用是如何把學生不感興趣的事物變為感興趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學生置于愉快的學習氛圍中。這種教學方法對于那些基礎差，不愿學習的學生尤為重要。對于那些枯燥的、學生不感興趣的知識內容，我就運用趣味記憶法指導學生學習。

　　三、特征記憶

　　對某些地區的地形地貌的教學，我也是靈活運用板畫，以“特征記憶法”指導學生學習的。例如，在講新疆的地形特點時，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現在學生面前的是一幅活地圖，學生從板畫上便很直觀地體會出新疆“三山夾兩盆”的地形特點。

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