1、串聯織網

　　不同地區采用的歷史課本略有不同，教材的編排也不盡一致。有的根據時間劃分，有的依照主題劃分。待到所有內容學習完畢，你的腦海中是一團亂麻，還是各個知識點的有序組合？

　　歷史需要強大的串聯思維。鏈接知識點可以通過橫向和縱向。縱向記憶主要依靠大事年表，每天抽出十分鐘，親手默寫一遍特定時期，如隋唐、明清的時間軸，逐步加深認知。對于時間的記憶，不少同學有畏難心理。其實需要明確掌握的時間點并沒有想象中的那么繁雜，結合上課時老師的講解和做題經驗，歸納出需要準確記憶的事件，其他的只需明確發生的大致年代。如果能熟練掌握串聯思維，哪怕在做題過程中遺忘了個別時間，也可以根據相鄰的事件進行推斷、縮小時間區間。

　　至于橫向的歷史，可以使用活頁本，主要圍繞政治、經濟、文化等方面，在學習過程中一步步補充完整某一歷史時期的史實。除了時期、事件之間的橫向比較，還應注重中國古代史與近現代史、中國史與世界史的比較。如果只是草草瀏覽課本和教輔書，可能會覺得其中歸納的歷史事件的背景、原因、影響多且繁雜。但如果能串聯學習，就能摸清其中的“套路”，舉一反三。

　　2、精讀教材

　　在復習后期，尤其是高三總復習階段，不少學子早已遺忘了教材，手中翻閱的多是教輔書、他人整理的知識點提綱等材料。在他們眼中，教材也許是冗長的，厚厚的一本，遠不如提綱來得精煉。殊不知，書上的內容暗藏著考試要點，從章節簡介到詳細配圖，甚至是最后的注釋部分，都值得精讀、細讀。

　　讀的過程是繁瑣的，但只要付出時間便會有收獲。教材往往不會直接給出結論，而是會描述、渲染歷史場景，輔助同學們理解。在復習時 ，試著在自己腦海里重現這些情境，把書中的文字“翻譯”成畫面，形成立體的記憶。一次性閱讀一個章節后，拿出白紙，把考試要點回憶著寫出來，可以不完全依照書本的特定語言，但時間、地點等客觀史實需要硬性記憶。

　　3、培養思維

　　如果把歷史學科擬人化，會是怎么樣的呢？——風度翩翩，風格多變。試卷里的小論文題，也許會令你發怵。如果只是死記硬背單薄的知識點，確實很難有血有肉地論述。若是從模仿開始，就能降低不小難度。把高考經典例題拿出來充分解讀，不只是停留在標準答案的論點上，而是關注它展現的分析思維。針對一個事件，可以從什么角度深挖？漸漸地，可以嘗試著創新標準答案，用其他的史實論證同一個論點，不斷鍛煉自己的思維。

　　在這樣的題目里，也有不少同學靈感無限，卻又不知從何處下筆，寫出的答案往往是毫無邏輯，思維混亂的。面對這樣的情況，很有可能是沒有理清歷史發生的因果關系，容易張冠李戴，曲解史實。在日常學習時，可以通過思維導圖等方式，用精煉的語言簡寫相關要素，主要注重要素之間的聯系，從而完善自己的歷史思維。

　　史書豐厚，給予我們無數啟迪。解讀也許費力，但深挖之后的美妙，值得我們細品。每一道題目的鋪展，都為我們呈現了某一時期的具體風貌。“橫看成嶺側成峰”，全面、客觀去解讀，便能穩拿分數。

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