八、新高考“熱考題型”之“情景對話”“解說詞”“演講稿”類

　　情景對話類試題主要考查方式是給學生一段材料，且多是個人敘述，要求學生編寫對話場景并貼合主題。解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。演講稿是針對特定歷史主題進行闡述。這三類試題實際上考查的是學生對于基礎知識和歷史脈絡的把握，能否透過材料中的暗示抓住材料主旨是解題關鍵。

　　1.試題命制的主要思路

　　編寫對話場景類材料題是近幾年出現頻率比較高的一類題型，實際上考查的是學生對于基礎知識和歷史脈絡的把握，能否透過材料中的暗示抓住對話的主題，這是關鍵。編寫解說詞或演講稿是對實物、場景或某一主題進行闡述、解釋和說明，要求學生用特定的解題形式去完成解答。

　　2.試題解答的應對策略

　　對話類要求：

　　(1)首先，根據時間和所學，結合題干，明確對話場景和對話主題(如2020年山東高考第19題，要求編寫一幕發生在17世紀倫敦咖啡館內的人物對話場景)。

　　(2)其次，對話從身邊現象、新聞或生活場景切入(你聽說昨天部分巴黎民眾攻占巴士底獄的新聞了嗎)，盡量口語化表達，由淺入深，逐步進入對話主題。

　　(3)最后，做好人物角色或身份定位(如民眾、記者、軍警等)，不確定的可用甲、乙、丙等代稱；同時，戲份有主次之分，次要角色更多發問，話語偏少，主要角色負責專業分析和解答歷史現象，要涵蓋與對話主題相關的歷史要素(背景、內容或過程、目的、影響等)，話語偏多。注意有問有答，有主有次，有頭有尾。

　　解說、演講類要求：

　　(1)首先，做判斷，對要解說或演講的對象進行判定(交代時間、人物、流派、作品，或表明立場或觀點等)，演講辯論則需明確駁斥的觀點或對象，亮明自己的觀點、立場。總之，要有場景代入感。

　　(2)其次，結合場景，鎖定相關所學知識，從歷史背景、內容、過程、特征等方面進行分析和解說或辯論；有些具有史學價值的藝術作品，還要兼顧作品的藝術價值和史學意義。

　　(3)最后，做好歷史事物的分析評價，談談其歷史價值、歷史地位或歷史影響。辯論稿則需要最后總結，再次表明立場，并明確正確做法，共同解決問題。