生物學

　　生物學學科組

　　2024年6月浙江省選考科目考試生物學試卷的命制，堅持依據《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）和《中國高考評價體系》，以適切的試題情境為載體，根據各維度考試要求，立足生物學大概念，綜合評價考生的核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識，有效達成立德樹人、服務選才和引導教學的考查目標，體現普通高中學業水平等級性考試功能。

　　一、考核目標正向、有力

　　試卷堅持立德樹人，在人與自然、求真求實方面體現對考生的正向引導，如第1題以保護生物多樣性為背景，從“環境問題威脅生物多樣性”“立法和宣傳教育有助于樹立環保意識”等角度進行有力引導，體現“學業評價促發展”的課程理念。考查的認知內容取自高中生物學主干，充分考查科學思維和科學探究能力，體現科學精神和社會責任的引導，發揮選考的人才選拔功能，對高中生物學教育具有積極引導作用。

　　二、考查內容全面、綜合

　　試卷依據《課程標準》內容要求和學業質量標準確定考查內容，基于必備知識的理解和運用，著力考查關鍵能力，指向不同維度的學科素養，實現核心價值的考查。試題內容涵蓋課標10個大概念，合理安排5個模塊的分值。將指向學科素養的關鍵能力作為考查重點，如第16、19、20題需要考生從圖示中獲取信息，進而結合基本原理作出合理解釋；第25題需要考生從試題情境中提取有效信息，經概括、歸納、演繹等思維過程作出正確判斷；第23題考查學生模型和建模能力；第22、24題凸顯科學探究能力的考查。

　　三、考查要求多維、均衡

　　試卷重視考查要求的基礎性和綜合性，重點考查應用性，兼顧創新性。如第22題，既考查了生物量、豐富度等基礎性知識，又考查了樣方法、實驗設計等研究方法，還考查了種群增長曲線的應用。選取適宜的素材呈現問題情境，實現應用性這一考查要求。如第11題考查運用發酵的原理解釋柿子醋生產中的現象；第13題考查運用植物激素調節的原理分析生產實踐的合理性；第25題考查學生運用生物性狀的遺傳機制，理解和解釋生物學實驗的原理-處理-結果之間的聯系。第19、20題考查了現代生物技術的應用，體現了考查要求的創新性。

　　四、試題情境豐富、適切

　　試卷的每道試題以情境為基礎，情境取材領域廣泛，熟悉程度有層次，結構復雜性多樣而適切。試題要求解決生活、生產、科研等領域中的實際問題，體現能力和素養在問題解決中的價值。如第2、5題以熟悉的、相對簡約的情境命制試題；第21題以人體自身的生理、病理和藥理內容為情境，貼近生活實際；第11、13、22、23題的情境緊密聯系生產；第25題素材源于科學研究，情境相對復雜。不同復雜程度的情境試題，有利于考查不同水平的能力和素養。