歷史復習圍繞“四點”，研透知識，提升能力

　　1、關注隱含點，挖掘知識

　　要善于分析隱藏在歷史事件背后的真相，即歷史原因，從而回答“為什么”？

　　例如復習選修四《歷史人物評說》的第三單元《歐美資產階級革命時代的杰出人物》時，可以思考這樣一道題：為何在早期資產階級時代，資產階級多以獨裁的方式來維護其統治？

　　其深層原因是此時的資本主義還處于工場手工業時期，經濟基礎比較薄弱，資產階級的力量還不夠強大，而被推翻的封建君主又時刻想復辟舊制度。

　　因此，大資產階級需要出現一個鐵腕人物，建立一個強有力的政權，以維護自己的利益和統治。所以獨裁政權的建立適應了時代的需要，是歷史的必然。

　　近三年的天津卷，或從所給材料、從所學知識，均有這樣的設問。

　　2、關注易混點，理清知識

　　高考很多情況下是從某一重要歷史概念出發進行命題，考查學生是否對這一概念有清晰透徹的理解和把握。如果學生對概念模糊不清，甚至混淆，就很難做出正確解答。

　　中國近現代史涉及“新民主主義革命”“舊民主主義革命”“資產階級民主革命”“社會主義革命”等內容；世界近現代史提到“國家壟斷資本主義”“國家資本主義”“國家主義”等概念，也必須條分縷析地加以區分。

　　如2017年第9題實際上就是從概念出發進行考查的，學生要提取“資產階級民主革命和社會主義革命的勝利”這個信息點，并弄清指代的歷史事件和勝利的時間。

　　3、關注生長點，拓展知識

　　學習歷史就是把握歷史規律，形成歷史智慧，并以此為人們的實踐提供借鑒，使人們少走彎路和錯路。所謂歷史智慧，其實就是歷史帶給我們的啟迪和認識。

　　近三年天津高考歷史試卷第14題的最后一問，就是考查對某一史實的認識，分值穩定在4分。

　　要將三本必修和兩本選修上的知識進行銜接，打破教材限制，將選修與必修有機整合，融會貫通，實現知識的系統化、整體化。

　　如在復習選修四《歷史人物評說》的第五單元《無產階級革命家》的第4課《新中國的締造者毛澤東》時，可以進行這樣整合：

　　必修一第15課“國共十年對峙”（秋收起義、開辟井岡山根據地、土地革命、工農武裝割據思想遵義會議、領導長征）；

　　第17課“解放戰爭”（參加重慶談判、指揮三大戰役、指揮都江戰役、領導新民主主義革命勝利）；

　　第23課“新中國初期外交”（奉行獨立自主和平外交方針、出訪蘇聯、改善中美關系）；

　　必修二第11課“經濟建設的發展和曲折”（開展一五計劃、進行三大改造、開展大躍進和人民公社化運動、發動文革）；

　　必修三第17課“毛澤東思想”；

　　第20課“百花齊放”“百家爭鳴”（“雙百方針”的提出）。

　　這樣做有利于從整體上對毛澤東進行把握，特別是選修四沒涉及的毛澤東在十年對峙時期的三篇文章和必修三的“雙百方針”很容易被忽略，而經過整合就不會被遺漏了。

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