一、知識系統化

　　歷史課每一章、每一節都是一個系統。要從整體上把握每一章、每一節的知識結構，形成系統。具體來說，學完每一節要知道其中有幾個子目，每一子目講了哪些大的的問題，對每一子目以目的、背景、原因、內容、過程、概況、結果、影響等提示性詞語概括出其結構。學完一章時要回憶本章有幾節，每一節有幾個子目，每個子目中的目的、背景、原因、內容、過程、概況、結果、影響各是什么。總之，學習時應首先想到這些提示性詞語，以這些這提示性詞語為抓手統領教材，不致于讓所學的知識支離破碎，顧此失彼。

　　二、內容條理化

　　當我們對每節的內容劃分成幾大塊之后，接下來就是如何掌握的問題。條理化是對教材主要內容的梳理。對每塊內容要分成幾條要點，使雜亂的內容變得清晰。

　　三、要點簡練化

　　為便于記憶，需要在系統化、條理化的基礎上將所要掌握的內容進一步簡練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點帶面，從而構建起簡潔明快、層次清晰、利于統攬的知識結構。如對較為復雜的分封制內容可抓住分封的對象、諸侯的義務、諸侯的權利三個方面進行掌握。宗法制的作用可抓住保證壟斷和特權，有利鞏固和團結兩個方面進行掌握。

　　四、閱讀精細化

　　從歷年的高考試題看，考試內容涉及到教材的各個角落，需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動。如本課中有三幅插圖戴冠冕的夏禹、殷墟出土的刻有卜辭的牛骨、漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖、有一幅歷史地圖西周分封示意圖、還有學思之窗、歷史縱橫，都是經常考到的內容，不能對它們視若無睹。

　　五、記練一體化

　　要想對教材內容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練唱功不練做功，必須學以致用，將所學知識運用到對實際問題的解決中去，在練習中發現記憶中的盲點和理解中的偏差，從而完善知識結構并逐步培養能力。

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