1、學科化特點突出，知識量增大，內容豐富

　　在人們的傳統觀念中，往往把思想政治課等同于思想政治工作，其內容無非是一些思想說教，誠然，高中思想政治課一個重要任務，就是提高學生的思想道德水平和政治素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　但是，高中思想政治課同時也強調它的學科內容和學科體系，在思想教育的同時，幫助同學們了解現實社會，提高生活和學習的能力，為將來立足社會打好知識基礎，有著很強的現實指導意義。比如：

　　必修3《文化生活》是從文化角度讓同學們了解文化的作用和傳承，教給同學們如何辨別腐朽落后文化，提高對腐朽落后文化的抵御能力等。

　　必修4《哲學生活》是對辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論的傳授，幫助同學們樹立科學的世界觀和方法論，提高思維層次，鍛煉思維能力等。

　　2、理論性增強

　　初中階段，由于同學們年齡較小，思想政治課是對同學們系統進行公民的品德和初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育，其內容比較具體、形象、直觀，主要對同學們進行個人生活、家庭生活、學校生活、社會公共生活、心理品質、法律意識、基本國情的教育。

　　而高中階段，同學們的身心發展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，社會化進程加速，高中學生認知結構的核心成分——思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉化，抽象邏輯思維占了優勢地位，辯證思維和創造思維有了較大發展，認知活動的自覺性明顯增強。

　　觀察力、記憶力、想像力迅速發展，思維的目的性、方向性更明確，學習內容比初中學生應該而且可能更復雜、更深刻。

　　因而，高中的思想政治課無疑要有一定的理論深度，它以鄧小平理論、科學發展觀為中心內容，簡要講授馬克思主義經濟、文化、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，教材的抽象性和概括性大大加強。

　　3、系統性增強

　　高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。

　　構成一個完整的知識體系，前后知識的關聯是其一個重要特征;知識結構的形成則是另一個重要特征，因此高中教材知識結構化明顯升級。

　　這就要求學生對重點的知識內容務必搞清楚、弄明白，對所學知識加以整理，形成知識體系;在某種程度上可以根據概念和原理的結構和層次描述出來，也可以用每一學科內部的知識串聯體系，做到能夠隨時將知識線索從大腦的記憶庫中調動出來。

　　4、綜合性增強

　　學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學生的學習難度。學科內則更強調考查內容的綜合性，要求學生用聯系的、全面的觀點看問題。

　　既有背景材料的綜合性，也有考核知識內容的綜合性。要求學生既能從復雜的材料中抓住事物的本質并歸納出自己的觀點，也能綜合運用所學知識分析評論有關事實或現象。

　　5、能力要求提高

　　理論知識是靠一定的能力從實踐中概括出來的，實際問題又是在理論指導下靠一定能力才能解決的。

　　因此需要進一步提高和培養學生的語言表達和組織能力，判斷、比較、分析問題的能力，理論聯系實際的能力等。

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