高一語文教案：《鴻門宴》 9
來源：網(wǎng)絡資源 2024-10-09 14:13:24
鴻門宴[設計依據(jù)與教學目標]
《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，它融司馬遷廣博的學識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐，是中國古代文學史上一座不朽的豐碑，對后世文學、史學的發(fā)展都有積極而深遠的影響。《史記項羽本紀》將秦漢歷史轉折時期，一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末，生動地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項羽本紀》，作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫，揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷，與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多，形態(tài)迥異，栩栩如生。矛盾此起彼伏，險象環(huán)生，引人入勝。精彩紛呈，耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美，不隱惡的實錄，引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章，讀來仍蕩氣回腸。《語文課程標準》提出，學習文言文應“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”，“具有積極的`鑒賞態(tài)度，”“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力”，“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力。”因此，在教學本課時，要引導學生借助注釋和工具書，掌握基本的文言知識；了解人物分析法，全面客觀地分析人物；重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。
本課的教學目標是：（１）積累文言知識，理清情節(jié)結構。（２）抓住人物特點，把握人物性格。（３）培養(yǎng)學生從歷史發(fā)展角度理解作品的內容價值，從中汲取民族智慧。
[教學過程與教學策略]
一、激發(fā)興趣，導入新課
對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng)，對聯(lián)短小精悍，講求煉字，對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián)，大家來對下聯(lián)。上聯(lián)：八千弟子隨流水下聯(lián)：百二河山委大風,上聯(lián)：辜負重瞳，老范老韓皆不識下聯(lián)：枉生雙膂，學書學劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。
（創(chuàng)設對對聯(lián)情景，嘗試仿寫，激發(fā)學生的閱讀欲望。）
二、積累文言，整體感知
1、梳理字詞，積累文言知識
