升入高三以后，不少同學都決心奮發努力，好好拼搏一番，但是卻不知不覺走入了復習的誤區，結果付出的時間和精力沒有得到相應的收獲和回報，既打擊了自信心又浪費了寶貴的復習時間，如果提前預見了這些誤區的存在，同學們就可以在前進的道路上少走彎路了。

　　誤區之一：高三學習初期進行化學綜合訓練

　　進入高三的同學心態比較積極，不少同學暑期就著手自學高三內容或參加各種預高三培訓學習。有的同學請老師指定參考書、練習冊開始大量做題。有的同學總想盡早獲得實質性進步，購買綜合卷進行高強度練習。實際上高三初期的主要任務是扎實基礎，不宜過早進行大量的綜合訓練。建議間歇性、滲透性地做一些高三綜合練習，一方面是給以必要刺激，另一方面作為參照系衡量進步情況。

　　誤區之二：通過“題海復習法”提高學科成績

　　許多老師認為：只要學生聰明沒有不會的道理。“做一張試卷，把錯誤的地方挑出來，再做一張試卷，怎么也得多會一些。三弄兩弄，分數就提高了。”很多學生沉浸于題海之中，“做題目——對答案——再做題目——再……”，實際上收效甚微。高三不能不做題，但光做題目不行，要用腦子學。否則及時會考試也是高分低能。建議分專題集中練習，練習過程中不斷進行歸納，使自己的認識不斷提高。

　　誤區之三：學會所有解題方法之后自然得高分

　　學會解題方法再120分以下有效，高于120分以后分數提高比較困難。實際上綜合卷島120分以后，真正不會做的題目已相當少，這時提高分數的關鍵是提高答題的準確性。

　　錯誤有時很可笑：（1）審題不嚴。如關鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟漏，題目沒有明確之處自己想當然等等；（2）低級錯誤。腦中所想、口中所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數點位置點錯等等；（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要求寫物質標號卻寫物質名稱，要求寫反應現象卻寫出發應產物等等。建議對自己的錯誤進行歸類，然后一類一類克服。比如做比例會把前后順序顛倒，反應KCLO3+6HCL—KCL+3CL2+3H2O中還原劑與氧化劑的物質的量之比應寫1：5卻寫成5：1。可嚴格按題目要求順序對號入座，將數字寫在還原劑和氧化劑的下方。

　　誤區之四：背離元素教育片面追求升學

　　高三復習中，有的老師或同學，完全對開課本的知識體系，眼睛不是盯在課本上，而是盯著當年的高考題：“高考考什么，教什么；怎么考，怎么教。”不在知識點上下功夫，而是貪大求全，搞知識塊的“大串聯”、“大覆蓋”、“大綜合”，不利于學生的學習和發展，也不利于學生各種能力的培養。大多數學生吃不消，不適應，可悲的是高考往往也考不出好成績。

　　誤區之五：有些知識化學必須死記硬背

　　任何學科都有需要記憶的基礎知識，完全可以通過各種方法進行消解。在中學階段化學學科需要記憶的內容的確較多，進入高三接受信息量進一步增多，但并不意味著化學學科知識或部分知識必須死記硬背。

　　（1）通過學生自己的歸納將知識內化。比如制取氣體的三種裝置及對應制取的氣體。

　　（2）通過科學的理解或形象化的理解掌握相關知識。比如干餾是隔絕空氣加強熱更多過程，分拆為“干餾是操作（或加工）過程”，需要兩個條件：“隔絕空氣”、“加強熱”。也可形象地理解為“餾”是一種烹調方法，往往指高溫爆炒，不放鹽、不放油的“餾”成為“干餾”。

　　（3）即使是毫不關聯的內容也可通過聯想等方法進行記憶。有一個人叫賈蓋納（名字怪怪的），想娶媳婦（美女心）沒有錢，撿破爛鐵、錫、鉛，可是他太懶了，撿的太少（輕），總共只撿一百斤。經過這一番理解后再記憶金屬活動順序表用十分鐘時間應該足夠：“賈蓋納美女心鐵錫鉛輕總共一百斤”。

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