雨的訴說

　　東莞市厚街湖景中學林麗珠

　　教學目標：

　　1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

　　2、通過搜集有關資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。

　　3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑒賞水平和朗誦能力。

　　4、通過聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。

　　教學重點：

　　聽雨聲寫雨景，培養學生的寫作能力。

　　教學設想：

　　1、以影片導入，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。

　　2、課堂活動分三大環節，學生、教師輪流主持：

　　（1）讀詩文品雨韻（通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。）

　　（2）聽雨聲寫雨景（通過傾聽雨聲、老師指導、學生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養學生的想象、聯想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學生的心靈感悟，引導他們觀察和體驗雨的韻味。）

　　（3）繪雨景說雨情（通過展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生感受雨的詩情畫意。）

　　3、進行總結反思，了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。

　　課前準備：

　　1、布置學生分組搜集有關雨的資料（圖片、散文、詩詞、諺語、格言、成語、傳說、奇聞、雨的形成、雨的特點、雨的功過、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動畫、雨的影片等等）、分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。

　　2、聽取學生意見，設計教學方案；

　　3、布置學生繪雨景，寫說明，推選優秀作品；

　　4、制作課件；

　　5、學生推薦朗誦者和主持；

　　6、訓練主持。

　　課堂活動時數：一課時

　　教學用具：多媒體

　　課堂活動過程：

　　一、導入：（5分鐘）

　　（播放影片，創設情境，激發興趣，讓學生感悟雨水對人類的重要性。）

　　師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要*天上的降水（比如雨水）補給的，因此雨水對我們的生活和生產都非常重要。說到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。

　　（之后提問）電影里，一名婦女拉著一根很長很長的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒有。）后來隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準備做什么？（生：等下雨時盛雨水。）結果呢？（生：沒有下雨。）由此可見雨水對我們人類多么重要！如果大地上沒有雨水，農作物能很好的生長，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒有雨水，我們還可以時時呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）

　　雨不但對人類很重要，而且還很有韻味。下面請“雨的使者”淑冰和超文同學帶領大家體會雨的韻味。

　　二、展開活動：

　　（一）、讀詩文品雨韻（學生主持）（15分鐘）

　　（活動目標：通過搶答比賽，激發學生參與活動的熱情，促使學生積累更多與“雨”有關的詩句等；通過朗誦，提高學生的朗誦能力，讓學生感受雨的韻味。）

　　淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領大家走進雨的世界。

　　超文：我們先進行“讀詩文品雨韻”的活動。首先進行搶答比賽，分四大組進行，比一比，看哪一組同學對跟雨有關的古詩詞、諺語、格言和成語了解得更多。（多媒體顯示題目）

　　1、搶答比賽：（每題10分。）

　　（1）、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：

　　A、杜甫《春夜喜雨》

　　B、白居易《夜雨》

　　C、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》

　　D、劉長卿《別嚴士元》

　　（2）、填空：“雷聲千嶂落，。”

　　（3）、填空：“，丁香空接雨中愁。”

　　（4）、填空：“不經歷風雨，？”

　　（5）、填空：“，漏船又遇打頭風。”

　　（6）、含義為“比喻新的事物又多又快地涌現出來”的成語是：。

　　（7）、請說出一組跟雨有關的詩句。（注意：四大組同學分兩次輪流回答；不能重復以上題目中出現過的詩句，也不能重復別的同學回答過的詩句。）

　　（8）、你知道以下這首詩寫出了夏雨的什么特點嗎？

　　坐看黑云銜猛雨，

　　噴灑前山此獨晴。

　　忽驚云雨在頭上，

　　卻是山前晚照明。

　　——唐代崔道融《溪上遇雨》

　　（淑冰提問題、示答案、打分數，超文確定由誰回答，另一名同學在黑板上記分。）

　　淑冰：從黑板上的分數看來，第四組成績最好，贏得了這次比賽，第四組同學的確表現得很積極。當然，其他組的同學也很努力。

　　淑冰和超文：請大家以掌聲祝賀第四組同學。

　　2、朗誦：

　　超文：說過古人寫雨的詩詞、諺語和格言，就讓我們聽聽現代人是如何寫雨的，請大家欣賞郭肖紅同學為我們朗誦散文詩《秋天的雨》。

　　（肖紅朗誦散文詩《秋天的雨》。內容見附錄。）

　　超文：大家覺得肖紅同學朗誦得怎樣？（生：很好。）對，很好，肖紅同學的聲音很輕柔、語調很親切，充分表達了對秋雨的喜愛和贊美之情。下面我要請出三位同學，跟我，還有大家，一起來合作朗讀散文《雨的四季》，領會不同季節的雨不同的特色。請麗媚、江鵬、少杰三位同學出來。（安排好位置。）請在座的同學看著散文《雨的四季》，準備朗讀標有“齊讀”的語句。（示意老師控制多媒體，在音樂響起5秒后）好，開始……

　　（集體朗讀散文《雨的四季》。內容見附錄。）

　　淑冰：大家覺得剛才幾位同學讀得怎么樣？（生：很不錯。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進行了“讀詩文品雨韻”的活動，下面請大家跟隨老師進入“聽雨聲寫雨景”的環節。

　　（二）、聽雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）

　　（活動目標：豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗雨的韻味；培養學生的寫作能力。）

　　師：剛才同學們在“讀詩文品雨韻”的活動中表現不錯，希望再接再厲。下面請跟隨我進入“聽雨聲寫雨景”的環節。）

　　1、要求：根據其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時間5分鐘。

　　2、提示：

　　（1）、發揮聯想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽覺、視覺、觸覺），寫出雨的特點；（2）、恰當運用修辭手法。

　　3、播放聲音。（純雨聲、風雨聲、雷雨聲）

　　4、扣住提示進行指導。

　　5、寫作、討論、修改、交流、展示、評講：

　　（1）寫作（5分鐘）。

　　（2）四人小組內部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上（3分鐘）。

　　（3）小組之間交流，從幾份代表作中選出一份準備展示（2分鐘）。

　　（4）展示作品。（請四名代表用實物展示臺展示作品，由代表朗讀。）

　　陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個音符，奏出纏綿而悠揚的樂聲，樂聲不斷徘徊在人們的耳邊。

　　林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬馬奔騰，呵，多壯觀的雨啊！

　　翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒有狂勁的風聲，沒有轟隆的雷響，就像一個嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。

　　方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣雷聲咆哮過后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過天空，這電閃雷鳴加上風狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。

　　（5）從用詞、流暢、修辭、特色等方面評講其中兩份，然后展示范文。

　　（范文：描寫第三種雨聲）烏云密布，狂風怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時，我真想說，“暴風雨，來得再猛烈些吧！”（引導學生稍作賞析后齊讀。）

　　（三）繪雨景說雨情（學生主持）（5分鐘）

　　（活動目標：展示部分學生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內容和介紹作畫目的，鍛煉學生的口頭表達能力，同時讓學生感受雨的詩情畫意。）

　　超文：接下來請大家欣賞幾位同學畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學非常喜愛雨創造的美景，你看，“江載甘露綠如玉”。少杰同學說，雨來了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學想告訴我們，“不經風雨怎能見彩虹”。

　　淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請陳嘉威和方麗媚同學給我們說說他們借雨景圖表達什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）

　　嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運動員在大雨滂沱的情況下還堅持苦練籃球技術，我們該笑他們傻呢還是該佩服他們？我對他們是充滿敬佩之情的，因為他們讓我明白了一個道理，人要追求理想就要無懼風雨的阻擋。

　　麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風吹過，灰沉沉的天空下起了毛毛細雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說道：“好美的雨啊，你是在傳達上天對大地的問候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬物的生長離不開雨水的滋養，人要走向成熟，更離不開風雨的磨練。

　　淑冰和超文：同學們，“讀詩文品雨韻、聽雨聲寫雨景、繪雨景說雨情”三項活動結束了，我們代表雨來臨大地的使命已經完成了，謝謝大家的支持，再見！

　　三、課堂評價：

　　（目的：了解學習效果，通過他評和自評，讓學生揚長避短。）

　　師：我們感謝雨的使者帶領我們走進多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽雨、寫雨、說雨。從剛才一系列活動看來，大家表現得很認真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請大家認真填好總結反思表，因為時間關系，請同學們在課后完成。

　　總結反思

　　（姓名：）

　　問題

　　回答

　　1、這節課中哪位同學的表現給你的印象最深刻？為什么？

　　2、上了這節課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節課中的表現嗎？你覺得自己哪方面的能力還需要進一步提高？

　　四、教師總結：

　　這節課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會有“閑看落花靜聽雨”的賞心樂事，更不會看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內容相關的圖片。）

　　五、布置作業：請以“雨”為話題，寫一篇文章。

　　教學反思：

　　綜合性學習課《雨的訴說》終于上完了。回想這節課的準備過程，有美好的回憶，有驚喜的發現，有深深的感動，也有無法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。

　　在研討會上，有一位老師說，我校開展的幾節綜合性學習課都上得很圓滿，這離不開學校領導的重視，離不開各個部門的嚴密配合；如果僅憑一個人的力量是不會做得那么好的。這番話令我感觸很深，因為在準備這節課的過程中，同科組的老師的確是非常誠懇、熱心地給我提了許多很有價值的意見和建議，學校領導和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當說起這節課，我的腦海中總是涌現出大家促膝暢談、團結協作的動人畫面。無論這節課效果如何，我永遠為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運。我提起這些，無非想說明一點，要想順利上好綜合性學習課，應注意發揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。

　　這節課，我共在四個班里進行過。在每一次試驗課中，我都有不同的發現。第一次是在三（10）班進行的。在活動準備的過程中，我發現有些平時成績不理想的同學表現出了從來沒有過的學習熱情，他們有的主動請求當主持，有的請求同組同學把回答的機會讓給自己；有的很積極地查找資料，主動把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯過表現自己才能的機會。所以這節課讓我深深的體會到，不要小看每一位學生，沒有他們的積極配合，活動就不能達到預想的效果。平時成績不理想的同學其實也有過人之處，只是我們平時沒有發現。作為老師，我們應該充分尊重每一位學生，讓他們都有表現個人長處的機會，而不要太計較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學習課無疑給學生提供了一個充分展示自我的平臺。此外，在“聽雨聲寫雨景”的環節中，我只給學生一分鐘的寫作時間，也沒有給予適當的指導，結果我發現大多數學生不知所措。而“就雨象論功過”的環節又費時過多，而且沖淡了語文味，好像成了整節課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學習課還要注意合理分配時間和安排課堂內容。

　　第二次試驗課是在三（12）班進行的。過后我感覺沒有安排學生主持，老師和學生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學習課，而是在上講讀課，結果學生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學習課，應盡量安排學生當主持，應該尊重學生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進行的時候，我就安排了一名學生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓練還不夠充分，導致主持在這節課中的表現不夠自然和自信，起不到應有的作用。所以在準備最后一節課（在三（16）班進行）的時候，我的主要精力放在訓練主持方面。但是因為加重了學生主持的分量，刪去了介紹雨的科學知識和雨的功過的環節。結果，導致有些老師覺得這節課的知識寬度不夠廣。看來，在安排課堂內容和處理課堂結構時，要精心準備，力求做到內容與形式巧妙結合。

　　總之，在上這四節課的過程中，我每上一節課，都有新內容、新形式、新體會、新收獲，也發現了一些新問題。因此，上綜合性學習課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。

　　上完《雨的訴說》之后，我發現這節課的影響是多方面的。首先它提高了學生對朗讀的興趣。我們學校準備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學參加級部的初賽，然后全級選出五名同學參加全校的決賽，但是三（10）的同學居然有近十名同學自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節課，培養學生的朗讀能力，我曾經在兩個班里分別組織過一次朗讀教學，選了不少名家的朗讀錄音給學生欣賞，同時教給學生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學習課對學生的影響是巨大的、深遠的。

　　課堂教學評價反饋：

　　莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學習，又對初三學習有很大的幫助。

　　,

　　莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學生積極參與，教學過程流暢，體現出讀寫聽說的協作發展。

　　莞城英文實驗學校劉成兵老師：活動目標反映《新課程標準》要求，全面、科學、具體、明確，并明顯地體現于教學過程；發展性目標有所體現；目標制定符合學生學習特點，了解學生，注意學生各方面的發展。在語言的訓練方面做得成功。建議學生的參與面更廣一點。

　　東華初中王珂老師：課件制作精美、細致，教師與學生變換主持，顯得活潑生動。重點訓練學生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓練稍微薄弱。第一輪搶答環節作用不太明顯。

　　東華初中段興東老師：學生主持及現場反應較好，體現了較好的素質。重寫作，指導有效。但對學生的表達能力培養還需下功夫。

　　東華初中鄭曉云老師：導入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學。

　　東華初中王永老師：內容豐富，課堂容量大；設計新穎，過程流暢；課堂注重朗讀指導，能充分體現語文學科的特點。

　　東華初中白偉老師：活動性強；學生參與意識強；突出語文作為“文”的特色；體現了合作、交流的要求。建議老師最好能對學生的作品進行點評，時間掌握有待改善。

　　東華初中謝霽華老師：注重聽說讀寫能力的綜合運用，整個活動語文味濃郁。但最后一個環節稍顯倉促。

　　東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說”似乎訴說的成分不夠。寫雨的詩句能否換用更有代表性的詩句？

　　莞城英文實驗學校周清顯老師：研究課注意了語文的特點，但在教學中對雨的研究廣度不夠。

　　東城初中張莉老師：在根據其中一種雨聲描述下雨的情景這一環節花費的時間過多，使得課的結尾有點倉促。

　　研討會教師評價小結：

　　1、尊重學生主體地位。注重基本功、寫作訓練，點評到位，但在之前的環節朗讀美文后有所點評就更好。

　　2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過一根主線穿起來。活動方式沒有脫離對學生語文能力的培養。目標非常明確。但在學生展示之后，是否應當引導學生深入地思考一下，盡量使內涵更深一點。

　　3、這節課的亮點是指導學生聽雨聲寫雨景，訓練學生想象、聯想好，但對學生的激情調控要加強。

　　4、真實性強，讓學生真的學到了東西。

　　5、語文味很濃，內容豐富，但知識寬度不夠，弱化了對雨的知識的了解，應壓縮前面的環節，強化對雨的知識的了解。除了要講求語文性，還應有科學性，能否多讓學生懂得一些有關雨的科學知識。

　　學生談感想：

　　學生普遍覺得雨的使者表現出色。

　　陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺，她冷靜、平穩，而把著急都藏在心里，令我佩服。”

　　陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說話親切大方，令課堂氣氛很活躍。”

　　葉秀云：“淑冰說話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩。”

　　同時學生也很欣賞表演朗誦的同學。

　　陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方。”

　　王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時全情投入，仿佛真的把秋雨帶進了課室，給我留下了深刻的印象。我現在一見到她就會想起秋天的雨。”

　　陳少杰：“想不到平時說話極小聲而且沒什么感情的肖紅，在這次活動中居然把詩文朗誦得那么好。”

　　也有學生談了自己的收獲。

　　陳嘉威：“我本來是一個容易害羞的學生，從來不愛主動回答問題，但在這節課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺上面對全班同學和那么多聽課的老師鎮定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現。這節課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學習真的很有意義。”

　　陳美君：“昨天我們班上了一節公開課，題目為‘雨的訴說’。這節課的氣氛十分活躍，每個同學都十分積極，更有些同學表現得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領我們走進‘讀詩文品雨韻’的環節。古往今來，贊美雨的詩句數不勝數。雨的韻味與獨特讓人感受到大自然無盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環節中，每位同學都表現得十分認真，讀書聲讓整個教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂，每一個字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進入‘聽雨聲寫雨景’的環節。我們傾聽了三種雨聲，每一種雨聲都散發著獨特的韻味。對我來說，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會不可言傳，說不出的愜意。接下來我們欣賞了一些同學畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學表現得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們許許多多值得思考的問題。傾聽雨的聲音，似乎傾聽自然的旋律，那滋味是‘曾經滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節公開課會讓我把處處雨景連綴成體驗生活的項鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”

　　陳展洪：“在準備這節課的過程中，我們花了不少時間和心血，幾經辛苦搜集了很多有關雨的資料，例如雨的古詩詞、諺語、成語，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊語文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網上下載，還詢問經驗豐富的長輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導我們怎樣整理和篩選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據自己對雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導了幾位同學如何當主持。算起來，在準備這節課的過程中，我們花了不少時間，也遇到了不少問題，但是皇天不負有心人，在這節公開課里，我們表現得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現出了前所未有的熱情。這節課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理。”

　　周敏均：“在《雨的訴說》公開課上，老師和主持人帶領我們開展了有趣的語文活動，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩詞，明白到雨對人類對大地萬物的重要性，又讓我懂得了要跟同學們團結一致才能獲得成功和樂趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源。”

　　吳紅燕：“上完《雨的訴說》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重。”

　　鄧志強：“這節公開課使我認識到雨對我們生活的重要性，也讓我明白了，風雨之路，是每個人要走上成功的必經之路。我們要想成功，就要經受風雨的磨練，不懼風雨的阻擋，勇往直前！”

　　方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個環節，用畫來表達自己對雨的理解，再用語言描述。這個環節讓我意料不到我也能把語言編織好。”

　　王明光：“這節課讓我知道原來雨是這么優美的。”

　　陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時要重視積累。”

　　陳潤秋：“這節課讓我學到了如何去朗誦好一篇文章。”

　　王健青：“這節課讓我對雨有更深厚的認識，對雨產生深深的好感。”

　　方健民：“上了這節課，唯一覺得可惜的是這節課的時間不夠長，這樣類型的課也不常有。因為這是鍛煉同學們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好。”

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