高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網陸續的整理了一些全國各省市優秀教案供廣大考生參考。

　　《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。

　　【知識與能力目標】

　　1、積累文章的生字詞；

　　2、理順文章寫作思路；

　　【過程與方法目標】

　　1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

　　2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　【情感態度價值觀目標】

　　學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

　　【教學重點】

　　擬人等文藝手法的運用。

　　【教學難點】

　　本文所寄寓的生活哲理。

　　多媒體課件。

　　一、創設情景，激情導入：

　　名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

　　板書課題：《蟬》。

　　二、知識梳理夯實基礎：

　　1、積累文章生字詞。

　　蜣qiāng（屎殼郎）窠kē（鳥獸做的窩）墁màn（用磚或石塊鋪地面）

　　纖xiān（細�。�

　　蚋ruì（小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液）

　　鰭qí（魚類的運動器官）曝pù（曬）

　　詞語補釋：

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　匹敵：（qǐ）對等，相稱。

　　罅隙：縫隙。

　　騰躍：跳躍。

　　開合自如：分開收攏不受阻礙。

　　倒楣：遭遇不好。（也作倒霉）

　　無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心

　　2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

　　《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。

　　三、整體感知走進文本：

　　1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

　　蟬的地穴、蟬的卵。

　　2、文章的兩個部分分別寫什么？

　　第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　第二部分“蟬的`卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

　　第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層次（2—7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4—6自然段說明對地穴內部情形的考察。

　　第三層次（7—10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

　　第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

　　第一層次（第11—13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

　　第二層次（第14—17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層次（第18—24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。

　　第四層次（第25—26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。

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