2月25日和26日兩天，廣西大學舉行自主招生考試，全區有300多名學生報名參加，其中約130人選擇了英語考試，約170人選擇了語文考試。學生們在考試中的表現如何？是否表現出語文和英語專家欣賞的素質和潛力？26日傍晚6時，在復試結束之后，本報記者對命題組專家和考官進行了獨家專訪。

　　“組裝作文”讓專家遺憾

　　語文試題考察的能力：美的感受力、語言表現力、獨立的思想、想象力

　　“語文教育再這樣下去，學生的思想會徹底僵化，想象力會被完全扼殺……”26日傍晚，廣西大學自主招生考試語文命題組組長該校文學院黃副院長走出考場時，說出了這樣一句感觸至深的話。她說，本次考試就是要打破常規套路，激發學生開放性思維。在改卷和面試過程中，她看到了太多的思維套路和解題技巧，而語文學習最本真的要求對美的感受力、語言的表現力、獨立思考的能力，一些學生在這些方面的表現讓人遺憾。

　　在本次自主招生考試中，作文的比重非常大，占試卷總分的60%。據介紹，作文有兩則材料，考生可以任選一則，用任意文體寫一篇作文（不少于600字）。不少學生表示，第一則材料“看不懂”，而第二則材料有些“非主流”，和常見的高考作文區別很大，難以找到下筆的點。

　　黃副院長解題稱，兩則作文材料中，一則是“我”的思考，主要考察的是學生思辨力和自我的感悟力；另一則是“小偷之國”，主要考察的是學生的想象力。評卷老師在批改作文中驚訝地發現，有10名考生的作文主題、敘述形式雷同。

　　“這些作文結構完整、語言通順，像一篇標準的范文，獨獨缺了自己的思想。”評卷專家最后給這些作文都打了低分。黃副院長說，這說明，學生在“正確答案”慣性思維的驅使下，沒有自己的思想，而是背了很多“范文”，將“積極的主題”、“完整的結構”、“經典詞句”，按照一定的套路拼湊起來，“組裝”成一篇作文。

　　黃副院長跟記者提到一個細節，在復試（面試）時，一名專家有意詢問考生：“你是怎樣讀懂一段詩歌的？”結果學生回答，他先勾出詩歌的重點字和詞，然后把字詞串起來，理解這些“重點”，概括出中心思想，就理解了詩歌。學生的回答讓考官大跌眼鏡：詩歌優美的文字和韻律，豐厚的內涵，獨特的感悟，就給學生簡化為干癟的“中心思想”和“段落大意”？專家們說，現在部分語文教學單純追求“標準答案”，不去引導學生感受語文最美好的韻味，結果就產生了這樣的“教學效果”。

　　考試之后，很多考生提到繁體字古文翻譯一題時，做出了窘迫的表情。不過，評卷專家告訴記者，雖然學生普遍反映“難”，但大家的表現并不差。這道題總分為20分，15分以上不乏其人，最高分達到了18分，說明有考生古文功底不錯，甚至對繁體字也有所接觸。或者是現代文的閱讀量很大這也有助于“猜”和“悟”出古文的整體意思。

　　英語對話“對”不起來

　　英語試題考察的能力：國際視野和人文精神

　　“外語學習注重國際交流，注重人和人的互動性，啞巴英語、聾子英語和現代社會已經嚴重脫節了。”廣西大學外國語學院副院長、本次招考的英語命題組組長楊女士說，正是因為如此，英語考試加大了聽力的比重，增加了人文常識，加入了時事政治的考察，并將國外經典名著與現代時尚相結合，對學生聽、說、讀、寫、譯5個方面的綜合能力進行考察。

　　“要和外國人交流，不能對國外的知識一無所知。”楊副院長介紹，今年新增了人文素養考察題目，總分10分，包括“美國有多少個州”、“英文名作《我有個夢想》演講者是誰”等，就是為了“提醒”考生了解一些人文常識，培養國際視野。評卷老師原以為學生對這些課外知識了解不多，原本對本題的得分沒抱太大希望，但老師們驚喜地發現，不少學生考出了9~10分的高分。“這說明學生課外閱讀的量不小。”

　　今年考生讓專家們驚喜的另一項表現是，學生們的英語發音非常“純正”，鮮有“柳版”、“邕版”等方言英語出現。楊副院長介紹，前幾屆有不少考生，尤其是縣級高中的農村考生，英語發音語音語調問題多。交流中，學生們說，中學英語啟蒙時，本地的英語老師就是這樣教他們的，長大之后就改不過來了。有業內人士稱，近些年農村英語的整體師資雖然與城市尚有差距，但已經有很大的進步。這一變化或許與農村教育提升有關。

　　當然，在考察中，專家們也發現了令人憂慮的地方。楊副院長介紹，英語面試是辯論題，兩名學生分為正反兩方，聽題（英文）之后，各用兩分鐘陳述自己的觀點，再用一分鐘展開辯論。試題除了考察學生英語的表述能力，還要考察“交流”及“交際”能力。專家們發現，學生們在自我陳述觀點時表現較好，而辯論卻無話可說，或“辯”不起來。這說明，平時的英語學習中，學生們或者學的是能讀能寫的啞巴英語，或者是能聽懂聽力考試的聽寫英語，而真正的英語互動性交流并不多。此外，一些學生面試時英語說得不錯，卻完全沒和對方（辯友）甚至考官打招呼，缺乏“與人交流最基本的禮節”，這說明英語教學中交際能力的培養有所欠缺。

　　英語考試的總體印象是，相比去年，今年考生的英語筆試反映出來的英語語言基本功好一點，但筆試、口試均表現出靈活性欠缺。應試教育使不少學生僅會做高考熟悉的題型，稍有改變就不知所措。口試表現出英語語音語調好于去年，但口語交際能力弱些。