�。�4）向Z溶液中通入氯氣，可制得某種生產和生活中常用的漂白、消毒的物質，同時有X生成，該反應的化學方程式是                               　　　     。

　　【分析】載體知識：碳氧化物，過氧化鈉，過氧化氫 　碳酸鹽，氯氣

　　題型呈現：物質推斷，實驗

　　考查內容：電子式、化學式、化學方程式，離子方程式、實驗儀器裝置

　　能力要求：綜合分析與書寫表達

　　【小結】考綱與高考命題的對照：

　　1、高考四道大題之一：以核心元素單質及化合物知識為載體，以物質推斷和實驗為基本題型，綜合交叉應用其它知識板塊（概念、理論）為特點，以化學用語的書寫表達為主要答題方式的高考題是北京現階段的命題模式。

　　2、明確元素化合物知識綜合復習的思路與方法：

　�。�1）考綱重點要求氯氣，硝酸、硫酸等物質性質是非金屬的核心和主干。

　�。�2）與核心元素化合物知識結合的實驗是復習的主線之一；

　�。�3）學會歸類與整理，交叉點既是科內綜合點，也是學科能力的提升點。

　　（4）書寫表達既是基礎又是能力。

　　第二環節：無機非金屬與其它各部分知識內容的縱向綜合體驗，使學生了解高考在該部分知識的考查特點，了解學科內綜合的方式與方法。所用的教學資源有：投影、學案，通過對模擬試題的改編處理，將各板塊知識與氯氣的性質聯系在一起，使學生感受科內綜合的特點。

　　【應用】一、元素化合物知識在實驗中與其它板塊知識的融合（非金屬部分）。

　　【例1】(07海淀I改)已知A、B、D、E四種物質中均含有同一種短周期元素，D為氣體單質，E為黑色粉末，在下圖轉化中E均起催化作用（某些產物已略去）。

　　請回答：

　�。�1）A的化學式為                  ；B分子的電子式為                 。

　�。�2）已知E與含A中某種元素的酸在一定條件下反應，產生一種含有該元素的氣體X。某�；瘜W興趣小組為研究該氣體的性質，設計下圖所示裝置進行實驗。裝置III中夾持裝置已略去，其中a為干燥的品紅試紙，b為濕潤的品紅試紙。

　　①裝入藥品前，檢查I中氣體發生裝置氣密性的操作是                       ；

　�、趯懗鲅b置I中發生反應的離子方程式                                    ；

　　③實驗過程中，觀察到裝置IV中出現淡黃色沉淀，其主要反應的離子方程式為　  　  ；

　�、軐嶒灲Y束后，該組同學在裝置III中觀察b的紅色褪去，但是并未觀察到“a無明顯變化”這一預期現象。為了達到這一實驗目的，你認為在裝置（選填裝置序號）        之間，還需添加洗氣瓶，該裝置的作用是                                    ；

　　⑤氣體X能與溶液B反應，生成氣體D，寫出反應的化學方程式                    。

　�、尴蚍磻�后裝置V中的溶液加入碳酸鈣粉末，溶液的漂白性將　　　　　（“減弱”或“增強”，理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、叻磻�結束時， VI中燒杯內NaOH恰好完全反應無剩余，則溶液中離子濃度大小順序為：

　　。

　　【學生活動】討論分析、匯報。

　　【總結】上述實驗題以非金屬元素氯為核心載體，融合了實驗操作、實驗改進、化學用語、平衡移動、鹽類的水解、離子濃度大小等知識，是一道高效的綜合復習試題。我們只有抓住典型的元素化合物的重要性質，注重其內容在基本概念與理論間的交叉，找到結合點，就很容易突破此類題型，同時也完成了各知識板塊的綜合復習。

　　【過渡】以上例題適合高考復習中的縱向復習，提升科內綜合能力，對于橫向的知識內容，只要我們用心歸納，就可以借助一器多用的方法，完成不同的元素化合物的內容復習，使我們思維有序化、條理化、系統化。

　　第三環節：無機非金屬元素各章節橫向綜合體驗，以同一實驗裝置不同元素化合物知識內容的方式呈現。開放情景包括：只要符合指定裝置，在無機非金屬元素及化合物范圍內，學生可以任意找出相應符合制取氣體與性質驗證的實驗組合，進行方案設計。通過該環節既達到知識歸納整理，又到舉一反三的能力鍛煉目的。同時對學生進行了很好的開放性思維活動訓練。

　　【投影】二、不同的元素化合物知識，相同的實驗形式（非金屬部分）。