雖然之兩天關于培訓機構的話題不斷，人們對于學生補課那也是仁者見仁，智者見智，盡管有政府的三令五申，抑或是專家們出招獻策，就目前的教育形勢來說，補課現象要想在短時間內消失，這是不可能的事情。在這里作者要談的是，在現有情況下，就高考語文學科的新特點，新要求談談自己的看法。

　　在當前新出臺的高考改革中，不少專家都談到了高考中語文的重要性，都言及在未來的高考中，語文是比較難考的科目之一。

　　最新“部編本”語文教材總編輯溫儒敏教授曾說過讓教育界驚呆的一句話：語文高考最后要實現讓15%的人做不完。他透露：高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改，高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。現在的閱讀要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平。如閱讀量在增多，現在的高考語文試卷中閱讀字數已達8000——10000字，由此可見，江湖傳言“未來高考看語文，高考語文看閱讀”并不是奪人眼球之語。

　　而在以前，人們的思想里都覺得語文這一學科，母語，有文化基礎，學好它并不是太大的難事，可事實是，我們很少有看到學生語文高考成績中有特別突出的，而其它學科就有會有尖子出現，這和人們的認識有很大關系。很多學生及家長甚至老師們都有這種看法：語文這種學科要拉開差距不大可能，所以在高考策略布署里，它基本上是被忽略的命運，被當做了邊緣學科。在這樣的認識下，語文冒尖那當然就是難事了。

　　但在當前新高考形勢的引導下，我們欣喜地看到，人們固有的認識正悄然發生變化，特別在文化發展較快的大城市里，人們開始重視語文的學習，而最能體現出這種變化的現象就是，在培訓機構里，有不少的學生開始補起了語文學科。這種現象首先令人高興，因為這首先說明的是人們意識到了語文學科的重要性（這里我不去討論其功利性）但是，它也給我們帶來新的困惑，那就是，語文如果也要補課的話，到底該補什么？怎么補？

　　首先，得培養學生對語文的正確認識，這里說的認識不同于上邊所說的認識，在這里指的是語文本身的意義和價值，這還必須是從長遠角度來談。這種意識的培養無關乎成績優劣，所有的學生都應該要明白。

　　其次。對于基礎差的同學來說，如果他本身就已跟不上學校的教學課程，那么對相關的語言基礎知識肯定就要關注了，當然這還得結合不同年級，不同學習層次來作具體安排，

　　第三，對于成績中等偏上的同學，這必須要重在閱讀、理解、感悟及表達上，具體說來它表現在如何進行快速有效地閱讀，并能結合自己的經驗和體會進行共性和個性化的解讀。在充分理解的基礎上，能按照要求準確地表達出自己閱讀體驗，當然這里的表達也包含了作文。

　　這里，我們一定要讓學生明白：

　　一個人的語文成績好，這對他（她）的考試有著極為重要的意義；

　　一個人的語文素質好，這對他（她）的人生有著重要意義的；

　　而一個人的語文素養好，卻會成為他（她）生命幸福的精神源頭。