沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！

　　一.缺乏學習方法和側重點

　　很多同學在學習中忽視概念的重要性，不掌握學習方法盲目做題而對一些難題、怪題備受青睞，甚至見題就解，大家知道，初中內容相對簡單，但高中每一門課程容量都相當大，每一節課老師除了講課本內容之外，都會進行補充，以適應以后的高考，如果在學習中不分重點，見題就解，不但浪費時間，而且會造成各科都學不好，考試必然會失敗，比如高中數學第一章集合基本沒有難度高考就一道簡單的選擇題，但很多高一同學拿大量毫無意義，甚至非常難的題目研究，基本對學習考試沒有意義。

　　二：科目不平衡　　

　　把大量的時間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目，高一開始科目較多，但目前除個別省份已經啟動了高考3+3改革外，大多數省份目前任實行文理分科，所以在各科目上的時間要根據以后的目標情況恰當分配，把有限時間和精力集中起來。

　　三：計算平時依賴計算器，一考試就犯計算上的錯誤，搞得自己手忙腳亂，數學運算問題是整個高中最沉重的話題高一可能不是太嚴重，但高三就特別重要了，所以在高一時間相對寬裕的情況下，要盡可能的提高。

　　四：聽與會

　　聽老師講例題覺得會了，自己用參考書時一看題明白了，就以為自己會了，不再動手去做，實際上看答案能理解并不意味著自己會思考，而且高中面對的題目很多，就算目前的各類搜題軟件都無能為力，所以樊瑞軍(微信sibujieti)認為解題不是最終目的，學會解題思路或者思考方法才是最終目的。

　　五：題海戰術

　　匆忙應付老師作業，搞題海戰術，卻不認真對待做題時發現的問題，題海戰術對高一高二的學習確實是非常有效的，因為考試重點內容較少，平時考試試卷大都是網上下載，老師加以組裝的，但這種情況是無法持續的，一進入高三，隨著時間緊張，學習量加大，考試試題的原創性就會導致題海戰術，對很多同學的學習效果不是太大。

　　六：盲目記筆記

　　聽課時將老師講課內容一股腦記在筆記本上，甚至有些同學抄課本，不動腦筋去思考所以然，忽略老師的分析，這對學習基本沒有好處，上課不記筆記和記太細的筆記都沒有好處，重在思考，理解，大家在學習中慢慢會體會到，高中數學的學習單靠課本確實是不夠的，即使上課聽的很徹底，下課解題都無從下手。

　　七：缺乏計劃

　　學習沒有計劃性，目標，每天盲目學習，晚上開“夜車”，白天沒精打采，形成惡性循環。對于高一同學而言，從一開始眼光就要瞄準高考，對學習內容要適當開闊，感受高考，要確切的知道高一學習的那些內容是高考高頻考點，要提前打通障礙，不能光盯住平時的考試。

　　八：為了做作業而做作業

　　初中階段，布置作業的目的相對簡單，而且大部分的知識很容易就能在課上被同學消化，課后作業更多起到一個鞏固、拓展的作用。

　　高中階段，單純通過老師布置的作業很多時候難完全掌握解題所需要的方法，所以平時要面向高考做一些拓展，因為高中階段的核心任務是面對以后的高考，所以從高一開始目標就要面向高考，要在平時學的過程中有側重點，有所拓展，不要目標只盯住平時的作業。

　　以高一數學為例：在學習過程中要嘗試建立知識點之間的聯系，課上多聽老師的講解思路，課后多思考、復習，理清思路，將多個知識點串聯起來。這種習慣的養成，將對今后進入高三后的高考復習，起到巨大的作用。每一節內容表面看起來是分割開的，但都有緊密的聯系，要尋找打通這些知識點之間的內在聯系。

　　九：學習缺乏側重點面面俱到

　　不少同學希望各個學科、各個知識點都能學得面面俱到，遇到題目就會盲目求解，沒有選擇，結果樣樣都抓，樣樣也沒有抓牢。

　　所以樊瑞軍建議：平時做題要結合課程重點來。有基礎題，當然也有提高題。有些題目可以選擇不做，有些題目要精做，舉一反三，要多思考，在有限的時間里不僅高效，而且高質量。

　　十：題目做得多而雜

　　高中學科增加了，自然作業也會增多。許多同學漫無目的地做題，最基本的東西還是學得模棱兩可，沒有過關，經過大量做題以后，反而鞏固了或者默認了某種不正確的認識，但是自己卻沒有發現。

　　說得直白一點，高中日常的學習是為高考打基礎做準備的，所以在日常做作業的過程當中，要區分基礎題，必做題，拔高題，由基礎題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的能力。除了教材上的練習題，適當的課外輔導練習也是需要的，最好每個知識點都對應的試題練習，強化課后作業的效力。

　　十一：沒有形成一套屬于自己的學習方法

　　有不少高中學生表示很苦惱，“我每回做作業都很認真，可是成績還是上不去”，這就是因為沒有找到適合自己的方法。

　　樊瑞軍給大家歸納了做題的四個步驟：

　　第一步是“”明“，就是要明確題目的各類條件以及課本相關知識和方法

　　第二步是“化”，就是想盡一切辦法化簡題目中的條件;

　　第三步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結出經驗和方法;

　　第四步是“歸”，就是將獲得的經驗和知識回歸到書本上去。

　　如果能完全按照這四步來走，上課時結合作業中遇到的問題多想多問，課后做好配套練習，有不明白的及時記錄、發問、解決，百度樊瑞軍。

　　十二：不善總結

　　不少高中生存在這樣的誤區，尤其是高一新生，還處在初中的學習模式當中，對高中的學習沒有明確的概念。他們認為課上完、作業完成就萬事大吉了，這堂課學習到的知識點下次課老師還是會再講到，即使不講，多做做同類題型也就能掌握方法了，因而忽視日常的總結歸納。

　　真的是這樣嗎?高中更注重培養學生的學習能力，而非灌輸記憶。

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