2021年高考語文北京卷，發揮高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，結合國家形勢和考生學習實際，保持試卷布局、考查內容等的基本穩定，從語文基礎、語文能力的角度突出對學科核心素養的綜合考查。

　　一、把握時代脈搏，發揮語文學科的價值導向，落實“立德樹人”任務。

　　2021年，適逢中國共產黨成立一百周年，這是中國歷史上重要的一個年頭。今年的考生經歷了疫情的考驗，感受到抗疫斗爭中的國家凝聚力，在建黨百年的紀念活動中認識到祖國崛起的艱辛歷程和新時期建設的輝煌成果，對國內和國際形勢有強烈的關注。北京卷寫作題目，緊扣考生關心的話題，貼近考生現實與思考，在不脫離其實際經驗的同時給予思想上的啟發。把寫作過程視為考生自我教育的一種方式，通過寫作促進思想認識的提升，是高考試卷立德樹人功能的重要體現。

　　1。議論文引導考生追懷先輩、思考自我，樹立奮發向上的人生態度。

　　大作文第（1）題“論生逢其時”，著眼于“逢”與“時”，引導考生思考生活的時代與人生態度、人生道路、人生價值的辯證關系。題目通過導語啟發考生，認識和理解身處的時代（即“時”），反思自己的人生態度和道路選擇（即“逢”），啟發考生積極進取的人生態度與時代機遇之間可以互相促成，個人發展只有與國家發展的前景結合在一起，才能真正在個人之“生”與時代之“時”之間建立起良性的“遇”與“逢”的關系，倡導考生應積極的姿態響應民族復興、國家發展的時代呼喚，肩負起時代賦予的責任。

　　考生可以聯系現實與自身，調動知識儲備，從多個角度去思考：可以對比不同的“時”：歷史上既有戰亂災疫的時代，也有和平發展的時代；可以思考在不同“時”中的不同人生道路，比如亂世中有人茍且偷生，有人臨危救世，和平年代中有人不思進取，有人積極創新等；可以對比不同人生選擇的不同結果：逆境中把握歷史時機也能建功立業，機遇面前不思進取也無法有所作為，等等。考生通過舉例、對比等方式展開論述，重溫那些在歷史機遇中展現自我才華又報效民族國家的人物故事，表現自己的積累水平、邏輯思辨與論證能力，同時又通過理性而深入的思考得到一次思想修養上的教育。

　　2。記敘文寫作啟發考生思考“成熟”的內涵，表達自己對于成長的理解和感悟。

　　大作文第（2）題“這，才是成熟的模樣”，用“這”和“才是”兩個詞，啟發考生思考成熟的深刻內涵。考生可以寫人的成熟，認識到未來合格的接班人不僅是身體的長成，更要有健全的人格和積極的價值追求；也可以寫國家、社會、文明等更多方面的成熟表現。題目為考生提供了較大的創作空間，既可以記敘真實生活中的故事，也可以寫成小小說。

　　3。微寫作依托真實情境，引導考生從先輩的豐功偉績中汲取精神力量。

　　微寫作第（2）題，以考生熟悉的校園活動情境為依托，要求考生設計符合“緬懷革命先輩、點燃青春激情”主題活動的核心環節，重點陳述理由。試題側重啟發考生不僅要了解革命先輩的事跡，對他們的品格精神有感性的認識，更能思考其在當今時代的意義，將這些與青年人的使命聯系在一起，獲得促進自身健康成長的不竭動力。

　　二、體現課標的要求，全面、綜合、靈活地考查學科核心素養的整體發展水平。

　　語文學科核心素養由“語言”“思維”“審美”“文化”四方面構成，它們是一個整體，各自獨立又相互融通。試卷立足語言文字，通過選擇不同類型的測試文本、設置不同的情境的作答任務，全面、綜合、靈活地考查學生的語文學科核心素養發展水平。

　　1。在不同類型的語篇閱讀中，突出對語言基礎、思維水平的考查。

　　“語言”是語文核心素養的基礎。試卷的語言基礎運用板塊，考查在實用語境中辨析詞語、判斷與修改語病、以及選用恰當句式等；多文本閱讀考查考生對文字信息的提取、篩選、概括能力；文言文與散文閱讀中均考查考生具體語境中解讀詞匯、理解語義的能力。

　　語言的發展與思維的發展相輔相成，重視思維培養是課標的重要內容。試卷中分析文言文的作者是如何闡明觀點的、古代詩句中蘊含的道理，散文題目的內涵等試題，綜合考查考生在貫通全文的基礎上，運用形象思維豐富對文學作品的感受與理解，運用邏輯思維分析判斷文本內容之間、內容與思想主題之間的內在關聯。

　　2。在閱讀與表達中，重視對審美能力、對古代優秀文化閱讀理解能力的考查

　　試卷突出對認識理解美、表現創造美能力的考查。如散文閱讀從內容內涵、創作手法等角度考查考生對作品思想境界和語言藝術美的感受和理解；微寫作第③題寫小詩或抒情文字，激發考生捕捉生活中的美妙瞬間，充分馳騁想象，展現自己表現和創造美的能力，體現審美教育陶冶性情、涵養心靈的目的。