高考歷史復習指導

　　高考評價體系：命題指南和復習指針

　　“一核四層四翼”的高考評價體系涵蓋了考查目的、考查內容和考查要求：

　　“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；

　　“四層”為考查內容，即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”，是素質教育目標在高考內容中的提煉，回答“考什么”的問題；

　　“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

　　“一核”考察目的：立德樹人、服務選才、引導教學

　　我國高等教育即將進入普及化階段，人民日益增長的美好教育需要體現在高考升學上，由簡單的上大學并為就業做好準備提升為上好大學并獲得全面而有個性的發展。高考的核心功能也必須調整確立為立德樹人、服務選才和引導教學。

　　“四層”考查內容：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值

　　以司機開車類比，司機必須要了解道路安全法規、駕車基本理論、車輛基本構造等基本內容，這些屬于必備知識；一個合格的司機，能夠熟練開車上路，平安行駛，可以說具備了關鍵能力；一個高水平的司機，能夠在復雜的路況中應對棘手問題，能夠完成較為困難的駕駛任務，可以說具備了學科素養。

　　核心價值是正確的思想觀念和健康的情感態度的綜合，強調的是學科共性。

　　學科素養是指經過高中階段學習后，學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質。

　　必備知識和關鍵能力指經過高中階段學習后，學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的知識和能力。

　　與各學科原有的能力要求相比，關鍵能力有2點不同：

　　一是更加契合時代需求。如閱讀能力一直是高考語文的考查重點，信息時代對閱讀能力的要求發生變化，因此高考語文的關鍵能力之一—閱讀能力也相應要由注重精讀轉向強調精讀、泛讀等各種閱讀策略的靈活運用，由注重文本內容理解接受能力轉向側重對文本傳遞的各類信息的審視闡釋能力。

　　二是強調具備學習能力的重要性。關鍵能力不僅包括學生已經獲得的能力，還應該包括能夠在未來獲取新知識、新能力的學習能力。

　　“四翼”考察要求：基礎性、綜合性、應用性、創新型

　　基礎性：高考強調基礎扎實

　　高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。

　　綜合性：高考強調融會貫通

　　高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。

　　以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。

　　應用性：高考強調學以致用

　　高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。

　　創新性：高考強調創新意識和創新思維

　　高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等；

　　考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；

　　考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力；

　　考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。

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