高二語文教案：《雁門太守行》 1
來源：網絡資源 2024-10-15 14:34:38
教學目標
1、反復誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。
3、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷。
教學重點
1、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰爭。
2、品味語言，領悟作者寄托的愛國情懷。
教學難點
借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰爭。
教學準備
教具：多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
教學過程
(一)導入新課
李賀是唐代的詩人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。
今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?
(設計意圖：通過故事的引入，激發學生的學習興趣，喚醒學生的認知體驗。)
(二)讀詩韻
1、自由讀
要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀
要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)
要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。
(設計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養語感;要求有感情地朗讀，讓學生深入到作品的`意境之中，細心品味，入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟
問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?
明確：蒼涼、悲壯、豪邁……
過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標記。
例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”寫出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。
“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺。
2、理解內容
本詩既是寫邊塞征戰之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?
明確：描繪了一個戰爭場面。
3、具體看看描述的是什么情境，結合內容，展開想象，用自己的話描述畫面。
要求：小組討論，描述畫面
明確：這首詩描寫一場慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場的英雄氣概和獻身精神。
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