高考結束，教師應及時地按照“教學大綱”及“考試說明”對高考化學復習過程中所實施的各種教學活動的效果以及學生的復習質量與發展水平進行全面、科學、系統的總結，這種總結的目的在于使教師對復習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今后的輔導工作，深化高考復習。

　　一、總結的內容：根據系統論原理，高考化學輔導效果的好與差，取決于構成高考化學輔導工作的諸多要素以及這些要素的優化、協調程度。因此總結的內容應包括：１．復習策略；２．復習計劃；３．復習設計；４．復習方法；５．復習形式的合理選擇及運用；６．復習過程中每一環節的有機結合；７．學生情況的掌握程度；８．學生在復習過程中的積極程度、勤奮程度、掌握“雙基”的深度和牢固程度，所能達到的能力、智力發展水平等。

　　二、總結的標準：根據教學效果的最優化理論，高考化學總結應圍繞三個標準進行。
　�。保�效果標準：通過系統的輔導，學生在高考過程中所能達到的①掌握“雙基”的牢固程度；②能力發展所達到的實際水平；③良好心理品質的提高程度和穩定程度。
　�。玻畷r間標準：即教師和學生在教學大綱限定的時間內應達到一定的效果，那種通過加重師生負擔，特別是加重學生負擔取得的效果是不足取的。
　　３．方法標準：好的效果的取得離不開好的方法，因此對方法的評價其意義在一定程度上更為重要，好的方法應具有構思巧妙、省時快速、準確無誤等特點。

　　三、總結的方法：考后化學總結的內容是多方面的，因此方法也是多樣化的，通常的做法為：
　�。保�自查法：輔導教師要深入分析自己輔導過程中的得與失，形成經驗，完善自己。
　　２．議論法：通過同行、同頭課教師的認真評議，取長補短，達成共識。
　�。常�調查法：通過個別談話、家訪、調查會等形式獲取學生考后的真實信息，形成反饋。
　�。矗�借鑒法：通過閱讀雜志、報刊，全方位地了解專家對考試的權威評價，提高自己。