4.“讀魯迅”綜合實踐題。（12分）

　　學校開展“魯迅讀書月”活動，主題是“魯迅與我們的學習生活”。請你按要求完成以下任務。

　　紹興市在2007年3月進行了一次全市初中語文教師命題比賽，其中綜合實踐活動題是比賽的重點。中考命題人由此得到借鑒，推出了今年的綜合實踐題。這是一道真正的語文綜合實踐活動評動評價題，是對“語文綜合實踐活動”的最恰當的詮釋。試題要考生分四步由淺入深地開展活動：

　　活動一：走進作品

　　要求每位同學推薦一篇課外讀過的魯迅作品，并寫出一句推薦語。

　　你推薦的作品：《____________》

　　你的推薦語：

　　這種形式當然不算新，但一旦與綜合實踐活動相結合，就有了一定的新意。

　　這需要學生在平時能真正讀書，讀好書，多讀書。認真讀過魯迅名著的學生沒有答不了的。當然如果只走到這一步，這道題也不算出彩，甚至有考文學常識之嫌，

　　第二個活動緊跟著第一個活動而來：

　　活動二：認識魯迅

　　要求同學談談“你心目中的魯迅”。下面是同學們收集到的有關魯迅的材料。有的同學建議根據這些材料擬一副對聯來概括我們心目中的魯迅形象。現在，已有同學擬了一則上聯，請你寫出下聯。

　　材料一：魯迅先生“關于自己”的話。

　　☆在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活。

　　☆我是不寫自傳也不熱心于別人給我作傳的，因為一生太平凡。倘使這樣的也可以做傳，那么，中國一下子可以有四萬萬部傳記，真將塞破圖書館。

　　☆我覺得古人寫在書上的可惡思想，我的心里也常有……

　　材料二：幾個生活細節

　　☆孫伏園回憶：我隨魯迅先生旅行，如到陜西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先生替我打的。耶穌常為門徒洗腳，我總要記起這個故事。

　　☆北京大冷天魯迅先生還穿著單褲。他對朋友說：“你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花。你看我的鋪板，我從來不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了。”

　　材料三：兩張照片

　　上聯：儉樸熱忱甘于奉獻

　　下聯：_______________

　　這也是一個完全指向語文的活動。為了便于學生答題，試題提供了三份材料，學生要從這三份材料中恰當提取。如此，既考了學生的閱讀理解能力，又考了學生的語言歸納能力，還考了語言運用能力，一箭三雕。兩張照片也彰顯出讀圖時代的特色，比較契合學生的年齡特點。

　　活動三：汲取精華

　　要求同學把魯迅與自己的思想、生活實際聯系起來。下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯系實際談談感想。

　　①必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

　　②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。

　　感想：________________

　　這個活動也是始終指向語文，體現了在理解祖國語言文字基礎上運用祖國語言文字的課程目標，同時通過理解魯迅的文字，給以人文素養的熏陶。這個活動還要求學生與生活相聯系，體現了語文學習的外延與生活的外延相等的思想，體現了語文的人文性內涵。

　　當然最有分量與創意的要數活動四：

　　活動四：提出疑難

　　要求同學記下讀魯迅作品時遇到的不解的問題、或想跟魯迅先生商榷的問題等。學校將舉行論壇，邀請魯迅研究專家與同學對話，在論壇上你準備提出一個

　　什么問題？

　　你的問題：

　　眾所周知，沒有閱讀，學生就不會遇到“不解的問題”，更不會有“跟魯迅先生商榷”的動機。只有那些真正讀過魯迅著作的學生，才能有感而發。因此，此題的第一個優點就是目標指向明確，要學生平時多讀書，多思考。此題的第二個優點是讓學生提問題。我們知道，當今的語文教學多是師問生答、題問生答，較少學生面向教師、課本和自我的提問。事實上，不是我們的學生沒有問題、不會問問題，而是我們不允許學生提問。漸漸地，我們的學生變得少年老成，死氣沉沉，沒有創造性。此題為語文考試激發學生的創造性思維開了個好頭。當然這一題最大的優點不只是能讓考生通過對話的形式提出自己的問題，而是在這泛語文非語文極度泛濫的背景下，讓問題一定要指向“語文性”。