一學生期末考試數學考了95分，父母高興的不得了，后來一了解班上還有兩位同學比他多三四分，于是家長一臉的不高興，立即晴轉多云，承諾帶這位同學去蘇州游玩的計劃不得不臨時取消，取而代之的是利用假期到老師那里去補習功課，學生一臉的惆悵。唉，分數可害苦了我們的家長，也害苦了我們的學生。
 
    毋庸諱言，分數高是一件好事，考滿分就更好了，但作為我們的家長能否冷靜理智地看一看孩子的考試分數呢？
 
    一門學科的具體分數，應放在一定的場合下去看它的價值，比如全班由相當一部分學生不及格，平均分不過六十多一點，那么孩子考了七十大幾就很不錯呀。試卷難易程度由大有小。作為家長應該學會比較，試卷難度大得六十分比試卷難度小考六十分要“棒”，糊里糊涂的批評與表揚都是欠妥的。
看孩子的分數應該拿他和自己比，是進還是退？分析得失原因，總結成功經驗，不拿他和別人的孩子比，我們的學生最怕聽到的“人家考的比你高一些，你為什么就不能超過他一點呀”之類的話，其實我們都很清楚兩個同樣分數的孩子心理、生理素質迥然不同，智力發展水平，能力以及所處環境也不盡相同，少幾分的學生未必將來就比現在多考幾分的學生差。不合乎實際而又盲從的類比是違背教育規律的，對孩子的自身的發展與成長有害無益。
 
    其實人的智力和能力是不可以用分數來評估量化的，為求真知識，學到真本領也大可不必去追求門門高分，而對分數有一個正確的態度。郭沫若作為一代文豪，中學時代的他國語還不及格；數學家華羅庚也不過中學畢業…舉這些例子也不是說不要高分或者說分數越少越好，而是說“分數”這能反映某一方面某一階段學生掌握知識的情況。
 
    一個人將來的發展并取得成就與掌握知識的多少有關，其實更與他的智力水平、心理素質以及理想信念、意志力行為習慣的非智力因素有關，我們國家一直是很注重人才的培養，傳統教材已不利于學生的發展，不利于人才的培養，新課程走近我們的教師，也走近我們的學生和家長，新課程更注重學生能力的培養，動手能力、探究能力、創新能力等，看透分數，把目光放遠一些，家長才能不因一時“分數”而意志失常，從而導致教育失策、失誤甚至失敗。現代家庭多數是獨生子女，他們的心理素質、生理素質耐挫能力亟待提高，我們不是不要分數，我們更要一個健康的讓人，使他們在褚多方面全面提升自身素質，這樣將來才能多國家對社會有所作為，報效祖國就不會停留 在口頭上，就一定會落實到實處，愿我們從事教育事業的每一個人為此多做思考、多實踐、多努力。