Step 5 Post-reading

　　1.Choose those adjectives in the list which best describe each character in the play. In pairs discuss them and then place them in the boxes below. Some can be used     more than once.

　　impatient kind polite rude confident anxious eager enthusiastic emotional self - important ambitious generous unsure superior dynamic

　　2.Retell the whole passage.

　　【設計意圖】本部分設計的第一個練習旨在引導學生思考，對人物性格進行總結，從而達到對文章的深層理解；故事復述旨在讓學生熟悉故事體裁文章的寫法，加深對故事內容的理解，練習口頭表達能力；在學生理解了文章的主旨大意，把握了文章的相關細節信息，并進行了深入理解后，再對信息進行再整合，根據自己對文章的理解概括全文的主要內容。實現了語言輸入到語言輸出的跨越。

　　After class（課后鞏固提高、預習準備）

　　1, Divide the students into groups of five. Ask the students to put on the play.

　　2. Read the reading passage carefully and try to find the new grammatical structure in it.

　　【設計意圖】課后的戲劇扮演屬于任務拓展的較高層次，可以進一步訓練學生運用本節課掌握的語言知識和相關信息發表自己看法、實現語言輸出、解決實際問題的能力，找出新的語法現象是預習作業，旨在為下節語法課做好準備。

　　教學反思

　　本節課的設計充分考慮了高一學生既無豐富的語言知識積累，又無掌握熟練地閱讀技能的特點，從訓練高一學生循序漸進的掌握有效的閱讀策略，使用恰當的閱讀技能入手，同時為激發學生的探究欲望和閱讀興趣設置了由淺入深，層層推進的任務型閱讀的教學模式。同時采取了課前課中課后的這樣一種閱讀課教學模式，課前自主學習，合作探究；課上交流展示、研討提升；課后鞏固提高、預習準備;  整個的教學活動清楚地劃分成讀前、讀中、讀后3各階段，并且，每個階段的設計思路明確，讀前活動體現背景知識的激活和語言準備,讀中活動突出閱讀技能、閱讀策略的訓練，讀后活動指向語言的應用和話題的拓展。整個環節的設計由淺入深，由表及里，層層深入，步步為營，使閱讀活動從整體到部分最后回到整體，理解的層次也由讀懂到讀深最終到讀透。

　　參考答案

　　Before class（略）In classStep 1 Check-up and lead in （略）

　　Step 2 Fast reading

　　1.（略）   2.TTFFT

　　Step 3 Careful reading    DCCD

　　Step 4 Study-reading

　　1).he was;  While crossing    2) What if I was born in Lisson Grove?  It sounds a good offer,but what if it's a trick?     3)begin, end ,狀語

　　4) But they betray themselves every time they open their mouths.   5) 希金斯教授（希）：一位語音學專家，堅信一個人的英語水平決定這個認得社會地位。

　　5).（略）   6)（略）

　　Step 5 Post-reading

　　After class（略）

　　Unit 4 Pygmalion

　　Period 2 Learning about language

　　主備人: 陳小芹   修訂人: 黃傳秀   審核人:  柴繼波  編制時間：______