2020年新高考全國(guó)I卷數(shù)學(xué)（理科）試卷遵循高考評(píng)價(jià)體系理念，以核心價(jià)值為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，意在檢測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平，對(duì)高中數(shù)學(xué)必備知識(shí)和關(guān)鍵能力進(jìn)行了全面考查的同時(shí)體現(xiàn)了重視思維、關(guān)注應(yīng)用、鼓勵(lì)創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。

　　一、貫徹五育并舉，落實(shí)立德樹人

　　2020年新高考全國(guó)I卷數(shù)學(xué)（理科）試卷，注重以國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展以及傳統(tǒng)文化的真實(shí)情境為載體，情境真實(shí)多彩，貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，落實(shí)數(shù)學(xué)教育中立德樹人根本任務(wù)。

　　比如第5題以學(xué)生日常體育運(yùn)動(dòng)為背景，考察了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用，同時(shí)體現(xiàn)出我國(guó)五育并舉，素質(zhì)教育的基本方針。

　　再如第19題以環(huán)境保護(hù)治理為背景，考查學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，并通過(guò)分析結(jié)果的呈現(xiàn)增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保觀念，很好體現(xiàn)了“立德樹人”的教育理念。

　　二、重視關(guān)鍵能力，考察核心素養(yǎng)

　　該試卷充分體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)邏輯思維、運(yùn)算求解、空間想象、數(shù)學(xué)建模、以及創(chuàng)新能力進(jìn)行了綜合性考查，尤其是對(duì)邏輯思維、運(yùn)算求解能力的考核貫穿試卷始終。

　　比如第20題，以學(xué)生非常熟悉的四棱錐為載體，不但考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的掌握能力，更側(cè)重考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力、構(gòu)圖能力和邏輯推理能力，對(duì)中學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有積極的導(dǎo)向作用；

　　比如第21題以導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)中的應(yīng)用為背景，多角度考查了導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的方法，對(duì)考生的邏輯推理能力、運(yùn)算求解能力提出了很高的要求，尤其是對(duì)邏輯推理能力的考查，層次分明，考驗(yàn)考生的理性思維的深度和廣度。

　　再如第22題以圓錐曲線為背景，從數(shù)形轉(zhuǎn)化、計(jì)算能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合考察，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)考生綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力有很高的要求，同時(shí)映射出數(shù)形結(jié)合之美，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有積極的導(dǎo)向作用。

　　三、依托真實(shí)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“應(yīng)用價(jià)值”

　　該試卷注重與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，著重考查考生靈活運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用和育人價(jià)值。

　　如第4題以中國(guó)古代計(jì)時(shí)儀器日晷大前提，應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的角度知識(shí)對(duì)其進(jìn)行工作原理分析，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)弘揚(yáng)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　再如第6題，以當(dāng)前新冠病毒現(xiàn)象為背景，結(jié)合時(shí)事，要求考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行建模分析、解決問(wèn)題，不僅考察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更對(duì)考試的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了要求。

　　再如第19題，以空氣污染與治理現(xiàn)象為背景，要求考生操作運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了考生的科學(xué)思維和環(huán)保意識(shí)。

　　四、加強(qiáng)綜合考查，強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通

　　2020年新高考全國(guó)I卷數(shù)學(xué)（理科）試卷設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)的同時(shí)，突出知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)融會(huì)貫通，將知識(shí)橫向串聯(lián)，真正做到“活學(xué)活用”。

　　如第9題綜合考查學(xué)生對(duì)橢圓以及雙曲線的理解，很巧妙自然的將其相通之處及其不同點(diǎn)呈現(xiàn)在題目選項(xiàng)中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的奇妙，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　再如第4題對(duì)于學(xué)生理解能力要求較高，第6題涉及生物知識(shí)，第19題的描述有較多的文字，考生必須具有較強(qiáng)的文字閱讀理解能力才能作答，這些都考察了學(xué)生的綜合能力。

　　再如第7題，將向量知識(shí)與平面圖形相結(jié)合，能有效考查考生的運(yùn)算能力以及作圖能力；第4題涉及傳統(tǒng)文化背景；第19題涉及環(huán)境治理背景；第6題文字說(shuō)明較多，需要強(qiáng)化閱讀理解能力。

　　五、強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，引領(lǐng)新高考

　　該試卷在整體設(shè)計(jì)保持平穩(wěn)的同時(shí)，對(duì)部分題型進(jìn)行適當(dāng)變化，從多選題的出現(xiàn)到主觀題的設(shè)計(jì)上，呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式都靈活多變，加強(qiáng)了試題的開放性。

　　如在此試卷中出現(xiàn)的多選題，以常規(guī)知識(shí)點(diǎn)作為背景，一題多選，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握與綜合應(yīng)用都提出了更高的要求。

　　如第17題考察的是常規(guī)解三角形，但是在題干中創(chuàng)造性的給出了三個(gè)條件，三選二進(jìn)行證明，需要學(xué)生有一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，對(duì)條件的正誤進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　總的來(lái)說(shuō)，2020年新高考全國(guó)I卷數(shù)學(xué)（理科）試卷情境真實(shí)公平，對(duì)落實(shí)五育方針具有導(dǎo)向作用，在重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、方法、原理的掌握和運(yùn)用的同時(shí)，在出題形式上進(jìn)行了靈活多用的變化，注重對(duì)考生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的考查。

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