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• 高二生物課件：生態系統的穩定性1 2009-11-19

  生物圈Ⅱ號實驗簡介為了深入地研究生態系統的結構和功能，為了探索在太空建立自給自足的密閉生態循環系統，為了做人類離開地球能否生存的實驗，美國花費數億美元，于1984年在亞利桑那州建造了完全密閉的生物圈Ⅱ號實

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• 高二生物課件：生態系統的穩定性2 2009-11-19

  恢復力穩定性高的生態系統特征：１、各營養級的生物個體小，數量多，繁殖快。２、生物種類較少，物種擴張受到的制約校３、各營養級生物能以休眠方式渡過不利時期或產生適應新環境的新類型。點擊下載：http://files.

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• 高二生物課件：生態系統的穩定性3 2009-11-19

  生態系統中的生物既有出生也有死亡，既有遷入也有遷出；陽光、溫度、水分等無機環境因素也在不斷地改變。生態系統在不斷地發展變化著。但對于一個相對成熟的生態系統來說，系統中的各種變化只要不超出一定限度，生態

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• 高二生物課件：生態系統的穩定性4 2009-11-19

  生態系統中的生物既有出生也有死亡，既有遷入也有遷出；陽光、溫度、水分等無機環境因素也在不斷地改變。生態系統在不斷地發展變化著。但對于一個相對成熟的生態系統來說，系統中的各種變化只要不超出一定限度，生態

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• 高二生物課件:生態系統的穩定性5 2009-11-19

  一、生態系統的自我調節能力閱讀課文生態系統具有自我調節能力的實例有哪些？大�。阂话�，生態系統組成成分越多樣，能量流動和物質循環的途徑越復雜，其調節能力越？生態系統自我調節能力的基礎是什么？思考討論：構

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• 高二生物課件：生態系統的穩定性6 2009-11-19

  生態系統中的生物既有出生也有死亡，既有遷入也有遷出；陽光、溫度、水分等無機環境因素也在不斷地改變。生態系統在不斷地發展變化著。但對于一個相對成熟的生態系統來說，系統中的各種變化只要不超出一定限度，生態

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• 高二生物課件：生態系統的穩態及其調節 2009-11-19

  [資料分析]：蘇州江南水鄉，小橋流水人家。話說乾隆下江南時，就到了蘇州。水鄉人上游淘米洗菜，下游洗澡洗衣，可是即便如此，水仍然很清澈。這番景象讓乾隆大為驚奇。可是，他也發現蘇州虎丘外圍的河流被眾多染坊流

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• 高二生物課件：生態系統的結構1 2009-11-19

  （二）食物鏈和食物網食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，順著食物鏈和食物網這個渠道，有物質和能量流動。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=270648

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• 高二生物課件：生態系統的結構2 2009-11-19

  食物網：概念：。食物網是指在一個生態系統中，許多食物鏈彼此交錯連接而成的復雜的營養關系。生物之間的關系：食物鏈中的不同種生物之間一般又捕食或寄生關系；而食物網中的不同種生物之間除了捕食或寄生關系外，還

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• 高二生物課件：生態系統的結構3 2009-11-19

  研究食物鏈和食物網的意義食物鏈和食物網是生態系統的營養結構,生態系統的能量流動和物質循環就是沿著這種渠道進行的.點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=270646

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• 高二生物課件：生態系統的結構4 2009-11-19

  在生態系統中，各種生物由于食物關系而形成的一種聯系，叫做食物鏈。許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜營養關系，叫做食物網。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=270645

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動2 2009-11-19

  閱讀能量流動的過程,思考下列問題:1.生態系統中所需要的能量主要來自于哪?能量流動是從什么地方開始的?生產者在能量流動過程中的作用是什么?2.生態系統中能量流動能不能從動物開始?為什么?3.輸入生態系統的總能量是

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動3 2009-11-19

  1、一個生態系統由哪幾部分組成？（非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者）2、什么叫食物鏈和食物網？3、下面這條食物鏈表達什么意思？生產者初級消費者次級消費者a相鄰兩個營養級之間是捕食關系。b后一個營

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動4 2009-11-19

  能量金字塔：單位時間內各營養級所得到的能量數值由低到高繪制的圖形。從能量流動金字塔可以看出：營養級越多，在能量流動中消耗的能量就________。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=270642

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動5 2009-11-19

  （1）生態系統中能量流動的起點是從什么地方開始的？能不能從動物開始為什么？①生態系統的能量流動是從生產者所定的太陽能開始的。②生態系統的能量流動起點能不能從動物開始？不能。（2）能量流動的數量及作用：生

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動6 2009-11-19

  學習目標知識目標：理解并掌握生態系統能量流動的過程和特點及研究生態系統能量流動的意義。能力目標：學會識圖，提高學生分析能力。通過討論分析，培養學生積級思考探索的能力。聯系生活實際，學會運用所學的知識解

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動7 2009-11-19

  1、能量的最終源頭：太陽能2、流經生態系統的總能量是：生產者固定的太陽能總量3、能量流動的主渠道是：食物鏈和食物網4、能量沿營養級逐級傳遞，每級都會散失、遺棄點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=27

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動8 2009-11-19

  學習目標知識目標：理解并掌握生態系統能量流動的過程和特點及研究生態系統能量流動的意義。能力目標：學會識圖，提高學生分析能力。通過討論分析，培養學生積級思考探索的能力。聯系生活實際，學會運用所學的知識解

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• 高二生物課件：生態系統的能量流動9 2009-11-19

  1977年,美國的一些研究人員在加拉帕格斯群島附近,在距海平面25km的海底發現一個熱泉口。這里的水溫在200℃以上,就在如此高溫高壓的環境中,竟然有硫細菌等生物存在。這些硫細菌可以利用氧化硫化物所獲得的能量,來固定

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• 高二生物課件：生態系統課件 2009-11-19

  大氣中CO2含量的平衡及其調節在自然生態系統中，植物通過光合作用從大氣中攝取碳的速度與各種生物的呼吸作用釋放到大氣中的速度大體相同。由于植物的光合作用受到很多地球因素的影響，所以大氣中的CO2含量有著明顯的

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• 高二生物課件：生物工程藥物和疫苗 2009-11-19

  1．酶在生物體內的含量一低，工業生產所用的酶是如何獲得的?酶在生物界普遍存在，因而可以從動物、植物、微生物等各種原料中提取酶，如從動物胰臟中可以提取胰蛋白酶、淀粉酶、核糖核酸酶，從木瓜中提取木瓜蛋白酶，

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• 高二生物課件：生物技術實踐 2009-11-19

  培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續學習理工類專業或對實驗操作感興趣的學生學習。教材內容：微生物的利用、酶的應用、生物技術在食品加工中的應

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• 高二生物課件：生物技術藥物與疫苗1 2009-11-19

  請同學們閱讀課本從生活中來，并思考以下問題：1、我國在這項研究中處于領先地位，國家的高度重視、科學家的獻身精神無疑是重要的因素。還有其他原因嗎？我國是SARS疫情的主要發生地，對于疫苗的研制具有別國所沒有

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• 高二生物課件：生物技術藥物與疫苗2 2009-11-19

  基因工程疫苗優點：可刪除細菌和病毒中抗原物質的基因或基因片斷。生產過程：將病原體的某個或某幾個抗原基因轉入適當的宿主細胞，進行表達，獲得的表達產物就可以作為疫苗。實例：轉乙肝抗原基因番茄DNA疫苗點擊下

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• 高二生物課件:生長素的生理作用 2009-11-19

  分析以下資料說出生長素還有什么生理作用？1.農業生產上，常用一定濃度的生長素類似物溶液噴灑棉花植株，可以達到保蕾保鈴的效果。2.第一組在自然情況下，番茄正常授粉，胚珠能發育成種子，子房能發育成有種子的番茄

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• 高二生物課件：疾病與診斷 2009-11-19

  常規診斷方法：問診：摸清發病規律。如發病季節、地區，伴有某一系統的癥狀，飲食習慣檢查：量體溫，測血壓，進行血常規、尿常規、糞便常規、病原體檢查，伴有胸部體征時，作X線胸片常規檢查等。通過對人體黑箱輸出

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• 高二生物課件：疾病治療中的生物科學 2009-11-19

  抗生素的誕生及發展史一九二八年，弗萊明（AlexanderFleming,1881-1955）在英國倫敦圣瑪麗醫院任職時，無意中在一個被污染的培養皿中發現，原本打算培養的葡萄球菌，它的生長現象竟被一種青綠色的霉菌（青霉菌，學名

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• 高二生物課件：神經系統的結構和功能 2009-11-19

  1874年，德國神經學家卡爾.韋尼克報告了另一病例：病人能主動說話，聽覺也十分正常，然而奇怪的是，他聽不懂別人的話，連自己的話也聽不懂，后人稱之為聽覺性失語癥。原因？病人死后檢查結果，大腦左半球的顳上回后

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• 高二生物課件：綠色食品的生產 2009-11-19

  根據產品的等級不同，綠色食品可分為哪幾類？AA級綠色食品等同于國外的有機食品，是目前我國食品標準的最高標準。A級綠色食品是指產地符合《綠色食品產地環境質量標準》，生產過程中允許限量使用限定的化學合成物質

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• 高二生物課件：群落的演替 2009-11-19

  群落演替的三階段侵入定居階段。（先鋒群落階段）一些物種侵入裸地定居成功并改良了環境，為以后侵入的同種或異種創造有利條件。競爭平衡階段。通過種內或種間斗爭，優勢的物種定居并繁殖后代，劣勢物種被排斥，相互

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